《卖火柴的小女孩》教案_甘美英

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1、自感自悟合作交流—《卖火柴的小女孩》教学案例广东省江门市蓬江区杜阮镇杜阮小学甘美英背景分析：《人教版第十二册第十九的课文。它是19世纪丹麦伟大作家安徒生的著名作品，它主要讲述了一个小女孩在一个又黑又冷的大年夜，冻死在街头的悲惨的故事。我曾经多次教过这篇课文，原先的教学都是以讲读为主，总感到提问过多，教师成了课堂的主宰，学生无法与教师、与文本进行平等的交流，因而也不可能产生情感上的共鸣。根据《语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”那么，在教学时必须改变教师的角色地位，

2、把学生由被变为主动，就要放手让学生自己进行去反复地朗读、仔细地品味，并在师生之间、生生之间进行合作交流和探讨。教学目标《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：知识目标：（1）学习生字新词。（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。能力目标：能正确、

3、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。情感目标：重点学习5-10自然段。通过反复有感情地朗读课文，学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分。教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。教学方法　　“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。达到情感上的共鸣。教学实例：在这一节课，我采取了让学生在了解课文的大致

4、内容后，尝试运用“自主阅读，合作探究，读中感悟”的学习方法学习课文。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。在学习《卖火柴的小女孩》时，我首先在引导学生自主阅读，从朗读中调动了学生学习的积极性。于是我一开始就用多媒体创设情境，出示：“火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶”的图象，激发学生探求知识欲望。师：同学们，老师请你看着上面的图象，结合课文的人物来说一两句话，好吗？先轻声自已说说。师：好，谁先来试试？生：卖火柴的小女孩擦燃了火柴，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。生：卖火柴的小女

5、孩擦燃了火柴，眼前出现了美丽的幻景，她看到了温暖火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和最疼爱她的奶奶。生：卖火柴的小女孩擦燃了火柴，眼前出现了美丽的幻景，她看到了温暖火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和最疼爱她的奶奶。但火柴灭了，什么都没有了。师：说得好，今天这堂课，我们就学习这些幻景，看看作者是怎样具体描写的，请同学们在课文中找出有关描写小女孩第一幅幻景的语句，先自由读一读。（多媒体借助Flash动画片出示小女孩眼前出现的第一幅幻景和有关句子。）生：（看完后，不由自主地说）多么美妙的幻景啊！师：是呀！这温暖的在火炉，给了我们多么

6、舒服的感觉，请同学们一起来读读这美妙的幻景，要读出“温暖、舒服”的语气。生：一齐读。师：你们真棒！小女孩感觉到多温暖啊。师：我们已被美妙的幻景深深打动了，你们还想和老师一起和小女孩感受这些美好的幻景吗？生：（一齐说）想。（借助Flash动画片出示小女孩眼前出现的幻景图象。）师：刚才，大家看过小女孩眼前出现的幻景，请你说一说这些幻景给你的感受怎样？生：这些幻景给人是快乐的感觉，因为有美味的食物，有一棵美丽的圣诞树。生：这些幻景给人幸福的感觉。生：这些幻景好像是做梦的感觉。师：好，现在请同学们在书本上找出描写这些幻景的语句，

7、分四人小组读读你感受最深的部分，注意有感情朗读。生：分四人小组读。师：刚才，大家读得真有感情，现在老师请我们小组来比赛读，看看哪个小组读得最好。生：我们小组读“烤鹅这个幻景”。生：我们小组读“奶奶这个幻景”。……（学生们争着举手读）（通过学生反复朗读，仔细地品味描述幻景的句子，加深学生的感受。）师：好极了，同学们都被这些美妙的幻景吸引住了，那么大家有没有发现到小女孩为什么会产生这些幻景？现在请同学们读读课文进行讨论、交流。（学生再读课文，然后分四人小进行交流、讨论，这时，学生的读书声、议论都必须充满整个课堂，学生们发言积

8、极踊跃，最后由各小组派代表发表意见。）生：因为当时小女孩又寒冷又饥饿。生：因为小女孩当时现实生活是痛苦、孤独，她想得到幸福、快乐。生：因为小女孩当时想渴望得到温暖、快乐、有人疼爱，所以她看到大火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。师：同学们讨论得真深入，是啊，小女孩在当时的现实生活中的确是只有寒冷、饥饿、痛苦和孤独，是多么悲惨啊