卖火柴的小女孩教案

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1、《卖火柴的小女孩》【教学目标】　1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。　2、正确流利有感情地朗读课文。　　会写本课的11个生字，认识8个生字。　3、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。【教学重点】　1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。2、体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。【教学难点】理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思，以及作者的思想感情。【教具准备】多媒体课件【课　　型】讲读课【课时安排】3课时【教

2、学设计】一、新课导入1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。　　2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。二、新课教学（一）、初读课文，整体把握　　1、

3、同学们喜欢用什么方式读课文？　　（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）　　2、书读完了，用一个词来说说你的感受。高兴—生气—难过—不平—气愤）说说你为什么会有这些感受？　　（二）听读课文，理清脉络。1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？2、学生自学思考，发表见解。　　3、围绕中心事件（擦燃火柴）质疑。　　估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？　　为什么要擦燃火柴？　（三）理解课文，交流感受。　　1、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认

4、为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。　　2、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）　　3、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？　　4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。三、课堂小结多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。四、布置作业熟读课文，思考：卖火柴的小女孩命运如此悲惨，文章结尾为什么还说她幸福呢？五、板书设计卖火柴的小女孩

5、：天冷——划火柴——出幻象——冻死（悲惨可怜）第二课时一、新课导入1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？[2、学生自由谈印象。3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地可怜地离开了这个世界。二、新课教学（品读中心句，质疑领悟全文。）　　1、过渡：可是在这个故事的结尾，作者却说（课件出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西

6、，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么疑惑，有什么想知道的吗？　　2、估计学生会质疑：　　A、围绕“看到、美丽”　　看到过哪些美丽的东西？为什么会看到？怎样看到的？　　B、围绕“幸福”　　两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到“幸福”了吗？4、引导归纳：品味读书的方法之一：围绕中心句，质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。)　(一)品读课文，感受“幸福”。　　1、她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速浏览课文第二大段。　　2、学

7、生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶　　3、播放美丽幻想的动画课件。　　这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。）如果你为小姑娘感到高兴，你可以笑，可以叫。　　4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？请认真读一读课文的第二大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受。然后选择你

8、最感兴趣、最想研究或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候注意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。　　5、学生朗读、交流、比赛。　　6、小结归纳：品味读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词)　　(二)、品读课文，认清现实。　　看到这些美丽的东西是多么幸福，这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想，(板书：幻想)火柴再明亮，再温暖，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些美丽、幸福的幻影还会存在吗？(或者：