信息技术环境下语文教学的反思

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4、经与语文教学联姻，成为语文教师教学、教研（尤其是赛课）的好帮手。而在数字化信息化越来越成为现实的今天，信息技术本身也经历了飞速的发展，我们的课堂正一天天地成为一个信息化的学习环境，信息技术也必将成为现代教师和学生必备的一门用来进行教学与学习的专业技术，信息环境下的课堂教学模式也必将替代过去传统的教学模式，这种发展是不可遏止的。因此，信息技术环境下的语文课堂教学，是所有语文教师不得不面临的选择。信息技术与语文教学整合既是挑战也是机遇，因为信息技术在冲击旧的教学观念，淘汰旧的教学手段，跨越过去不敢想象的教学空间的时候，会给语文教学带来新的思维和生存方式，形成巨大的发展空间。特别是在网络环境下的

5、教学与新一轮基础教育课程改革相结合的探索中，一批操作性较强的课例在知识呈现、学生学习和教与学的互动方式上展示了课程整合的发展前景。但是,虽然信息技术与语文教学整合课有着这样或那样的优点，但整合课并没有得到迅速推广和普及,这是值得反思的。一、存在问题：1、脱离实际应用，盲目追求精品。整合课的观摩、交流很少注重实际应用，“做秀”、“表演”以及功利成分也愈来愈浓。教学研究、模式探索变成了一节课的“打磨”过程。想让谁“红”，就组织教师、专家一块儿“攻”一节课。为了一节课，有些学校搭上了一个月甚至更长的时间。2、技术喧宾夺主，学科成为配角。近期不少研究者提出，信息技术与学科教学整合研究要“回归学科”

6、，应注重教学内容的拓展探究，学科的特点和功能不能削弱。这并非杞人忧天。有一节中学语文《岳阳楼记》的课，学生在网上一会儿欣赏洞庭湖的风光，一会儿看岳阳楼的内部、外部的照片，教师还设计了孩子画岳阳楼内部布局的环节，忙活了半天，惟独忽略了学生对课文本身的朗读感悟，整节课因技术应用不合理而支离破碎，有意无意间语文上成了活动课。难怪很多老师说：“现在越来越不知道该怎样上课了。”二、实践后反思：1、语文教师自身的信息素养是实现整合的关键。语文教师要有灵活运用信息工具的能力，要培养自己敏感、主动的信息意识，提高处理信息的能力，并能充分利用信息工具进行学习和研究，要能将现代化教育技术应用于语文教学过程中，

7、改变传统的教学模式，为学生创设一种信息的环境，授之以渔，才能有效地促进学生信息素养的提高。2、语文教师要注重培养学生的信息素养学生是教学活动的中心，教师是组织者和引导者，必须让学生“在游泳中学会游泳”，在具体的信息任务操作过程中得到实践和锻炼。例如网络，不仅仅给了孩子一个环境、资源，更多的应该是通过网页，给不同的孩子不同的引导；通过网页，给不同的孩子不同的思考支持空间；通过网页，给不同的孩子不同的学习工具；通过网页，给不