网络环境下信息技术课堂教学模式的反思

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1、网络环境下信息技术课堂教学模式的反思【摘要】在教育信息化发展的今天，信息技术是教育现代化的一项重要课题，同时信息技术课程也是一门实践性很强的学科，它对于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生信息素养，以及对现代信息社会的适应能力等方面都具有重大意义。在新课程改革的背景下，信息技术课在各大中午学科教学中的地位得到提高，同时，这也是对我们信息技术教学提出了挑战。【关键词】课堂教学反思个性化教学【中图分类号IG633.67【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)35-0111-02一、信息技术课堂存在的问题1•重视共性内容，

2、缺乏个性作业虽然在网络背景下的信息技术教学模式较为方便安排学习内容，也方便许多教师统一布置作业，却没有考虑学生的学习基础不同，任务完成的差异性人小，会造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生无法完成任务，而且许多教师只要求学生内容完成就可以了。在这样的环境下，学生虽然也利用了网络进行学习，但缺乏个性化发展。2•重视技能掌握，缺乏情感交流由于是网络背景下的信息技术教学，教师不可能面对面的与学牛进行交流，因此，教师教学与学生学习的时间段内是没有情感上的交流的。学生只知道自己在教师的讲解下的操作是对还是错，却不知道错在哪儿，该怎么改进。另外，

3、在网络背景下，学生是在教师看不见的环境中完成学习任务的，所以学生在网络上到底做了什么，学习任务是否由自己完成，教师是不容易知道的，这也很容易让学生在网络中迷失方向。3.学生缺乏团结协作精神在教?W过程中，教师往往会以小组为单位，小组中的合作学习往往会变成个别优秀学生的个别秀，有些动手能力差、基础差的学生干脆成为旁观者，导致他们在小组学习过程中非到不能得到锻炼和提高，反而会更加懒惰。二、信息技术课堂的教学反思1•作为教师应该提高自身素质，不断充实自己现在的信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育化的推进，作为信息技术教师，我们

4、自己应该不断充电，不断用新的知识来充实自己。只冇教师的知识储备非常大吋，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断地向学生介绍信息技术发展，才能更加轻松的调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉行为。2•恰当利用“游戏”激发学生的学习兴趣中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。作为教师我们可以利用这一特点，來让我们的教学内容吸引学生，更加生动。例如：学习“算法”十分枯燥，讲算法概念前让学生玩一个“神父与食人兽一起过河”的智力游戏，教学与游戏相结合，不用多费口舌学牛自己对算法的概念也理解了。很多老师对

5、“游戏”教学心生敬畏，怕影响课堂质量,其实，只要把握好度，控制好课堂纪律，“游戏”教学既保持了学生学习计算机的热情，还可以促进学生自觉去学习计算机知识。3.了解学生和教材实际情况，把握好教学难度首先，要了解学生学习信息技术情况。作为教师要了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础等方面，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。其次，教师对教材要十分熟悉。教材的教学要求、编排意图，旧知识的迁移程度，新内容的重点、难点和疑点都要做到心中有数。这样教学开展起来教师就胸有成竹，能够融会贯通，这样讲授相关知识技能。举例

6、：VB程序设计。基础部分这一内容，耍让学生感受到通过程序可以进行自动化信息处理，这个是关键。至于里面的排序算法，界面设计，面向对象的理解等都是次要内容。关键是能让学生感受到，通过程序可以实现自动化信息处理，程序设计的目的让计算机高效完成信息处理，并在学习过程中大致了解程序设计的步骤就可以了。4•开设小组教学，注重小组合作学习在我多年的教学过程中，我从中发现学牛的信息技术水平很不均衡，个体差异性比较大。比如有些学生由于在初中上过信息技术课，家里有电脑，本身又对学科感兴趣，自学了不少或是参加过电脑培训，所以基础较好，而有一部分学生在初中阶段

7、没有上过信息技术课，或是学校条件所限没有开设上机实践课，基础很差。针对这种失衡状况，耍在较短时间内提高教学效果，推行小组合作学习是一种非常有效的方法。在小组内，基础好的可以担任小组长，帮助基础较差的学生，教师上课讲授的内容，可以在组内进行讨论。因为有时候同学之间的交流也有助于更加快的理解，而且记忆也较为深刻。而且同学之间多多交流，可以增加信息技术不能面对面的情感漏洞，让同学之间可以互相交流心得。5.有效开展多元评价，促进学生全面发展有效的教学评价可以以三维冃标的实现来衡量，我们也可以借鉴国外教育釆用的“文件夹”式的教育模式，为每个学生建

8、立课堂“文件夹”，记录学生作品成果、课堂表现、学生的自我评价，作为学生成长和进步的记录，以此来开展有效的过程性评价；同时，也可以让学生之I'可互评让学生学会辨别，学会欣赏，学会评价。三、结语总之，信息技术教