信息技术环境下小学语文识字教学反思.doc

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1、信息技术环境下小学语文识字教学之我见识字教学是低年级语文教学的重要任务，教师要教给学生识字的方法，培养识字的能力，提髙对汉字的识字的能力，在识字的过程中又要重视写字的指导。如采用传统的教学方法、手段和教学的过程来进行汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构的教学，就显得死板单调。在教学实践中，我认为信息技术能为识字教学捉供一个很好的平台，通过这个平台，我们可以构造一个人机交流、师生交流、生生交流的多层次互动的良好环境，从而使学生有效提高识字效率，实现自我学习，自我检査和自我提高。一、借助多媒体创设识字情境，激发学生识字兴趣。低年

2、级的学生对形象、生动、色彩鲜艳的事物非常感兴趣，因此，网络环境下，通过图、文、音、像信息，更为形象、具体地表现识字内容，正好满足了学生的需要。所以，在识字教学实践中，我注意发挥多媒体特点，通过多媒体，为学生提供生活中与课程相关的熟悉的的识字情境。如在教学“林和森”这一识字课时，通过演示动画，从小树林，到茂密的森林，从而把抽象的语言文字尽可能地与形象生动的画而相结合，集画而、声音、文字等于一体。这样动态演示与静态画而相结合的教学情境，使陌生的生字与熟悉的环境和生活经验产生了某种联系，有效地调动学生的视觉、听觉等多种感官，实现感性认

3、知与理性认知的有机结合，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的血前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，乂可以大大提高课堂教学效率。二、依托多媒体演示汉字动画，突破识字教学难点。计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能。它形象地呈现了事物的现象，具体地表达了事物发展的过程，使抽象的知识转化为一定的物质形态,变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。1.展现演变过程。低年级学生难以将字形与表彖统一。借助网络软件，先运用“实物图一—象形字一一现代汉字”逐渐演变的动画形式，调动学生

4、多种感官参与识字。这种由图到字,再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。如认识“鸟”字时，设计富有动感、生动有趣的画面教学，有利于激起学生去探索蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界的欲望。2.演示生字笔顺。笔顺对字的结构影响很大，它不但直接关系到笔画的正误和书写的速度，同时也关系到字的造型美观与否。在苏教版语文的配套电子光盘中，有一些难写或易错字的笔画动画，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前。这样的笔顺演示,有利于激发学生习字兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。学生直观地感知

5、了笔画的走势和布局，再跟着书空笔顺，在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更加牢固。利用信息技术及时反馈学生学习情况。三、利用信息技术及时反馈学生学习情况。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，可是我国目前尚主要在课堂教学中应用，我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。1.出示声旁，繁衍新字。针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，

6、分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。2.相近字比较。汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，

7、闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“了”旁，闪动“V”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。大家有冃共睹，信息技术那独特的全方位、多视角、多变化的立体式演示功能，为我们小学语文识字教学增添了绚丽夺目的光彩。信息技术在小学语文识字教学中的广泛应用，改变了传统的教学方式、教学信息的传递不再是单一的，现代教育技术将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式，

8、直观、形象、生动地呈现在学生面前，不受时间的限制，教学信息可反复地播放或有选择地存储，可以说现代教育技术把教学信息、教学思想、教学方法体现在媒体之中，信息技术在小学语文识字教学中的使用推动了语文识字教学方式的变革，让老师和学生都在课堂中有了更多的收获。