创新教育理念对应课程改革

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1、创新教育理念对应课程改革[摘要]：教师要转变思想观念，要坚持自我更新，适应新形势的发展，要立即行动起来，勇于探索，积极进取，尽快走进新课程。基础教育课程改革已经启动。新的课程理念，新的教材，新的课程评价观，对教师提出了更高的要求，要求中小学教师改革多年来习以为常的教学方式、教学行为。新课程改革是长跑，不努力者必将落伍。因此每一位教师都应尽快地走进新课程。形势催人，作为一位普通中学教师，我们该如何对应呢？笔者就这个话题，提出下列几个方面与大家商讨。一、教师务须转变的几种思想观念新课程的重要任务是转变学

2、生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要转变思想观念，重新确认自己新的教学身份，转换传道者的角色。1、由管理者变为组织者以往，教师作为高高在上的管理者，往往低估学生能力，认为学生是不懂事的，生来就需要教师管。服从管理的是好学生，不听话的是坏学生，这种观点与新的课程理念大相径庭。新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。教师的首要任务是营造一个学生乐于接纳的、支持性的、宽容的课堂氛

3、围，创设能引导学生主动参与的教育环境。因此，教师要把课堂还给学生。教师搭台学生唱戏，实现探究性学习，使学生由单一的“接受学习”转变为“学习方式多样化的学习”。2、由传授者变为参与者新课程要求教师要由“教师中心”、居高临下、注重传道式的传授者转变为共同建构学习的参与者。作为参与者，教师必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围；教师务必放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威神坛走向平等中的首席，和学生一道寻觅找真理，与学生分享他们的感情和想法；教师不能只顾自

4、己“主演”，而应该把学生尊为“主角”。那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想，非改不可。那种认为学生们只能被动听讲，越安静、越能完全跟着教师思维走，不逾矩，就越好的观念，不改不行。我们应该清醒的认识到，知识不是光靠教师“教给”的，应该是学生自己主动“学来”的。教师要把课堂还给学生，应该把教师的“一言堂”转变为学生的“群英会”；要把“教师是蜡烛”转变为“学生为蜡烛”；要把“教师照亮别人”转变为“教师是点燃蜡烛的人”；要把“教师给学生一杯水”转变为“学生自己是一泓清泉”。只有这样，才能激活学生的思维

5、，让他们主动愉快的进行学习。3、由控制者变为帮助者以往，教师是学生成长的控制者，现在，教师要成为学生成长的帮助者。作为帮助者，教师首先要帮助学生制定适当的学习目标，让学生明了自己要学习什么和获得什么，并确认和协调达到目标的最佳途径；帮助学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展多元的认知能力；帮助学生设计恰当的学习活动，密切联系学生的生活世界，创设丰富的教学情景，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生发现所学东西的个人意义，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供

6、各种便利条件，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。总之，教师要为每个学生提供达到最充分、最理想发展的学习条件，并帮助学生找到适合的方向和道路。4、由主导者变为引导者学生要真正的成为学习的主人，教师必须从主导者变为引导者。作为引导者，教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、释疑；教师要注意教学的生成性，教学方式一定要服务于学生的学习方式，不要限制学生思考的方向，强调理解而不是死记结论，引导学生主动地、富有个性地学习。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向生活

7、，走向社会和自然。充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探究。教师应是学习经理，教师腾出的空间，就是学生的发展空间。5、由教书匠变为研究者在新课程背景下要求学生进行探究学习，要求教师开发课程，“教师即研究者”已经成为时代对每一位教师的起码要求。研究可以给教师带来自我实现的快乐。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”二、教师要坚持自我更新，适应新形势的发展新课程改革要全面推进

8、素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展，改变现行基础教育课程存在的主要问题。教育要着眼于未来，未来教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。基础教育课程改革必须着眼于这一时代要求，以学生的发展为本，把学生的身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，培养符合21世纪需要的有用人才。新课程的推出，势必会对广大教师的素质提出更高的要求，以往我们常说：“要给学生一杯水，教师要