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时间:2019-06-03
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1、这样教““容积和容积单位”今天学“容积和容积单位”,上课前,我就在想这一节内容与生活的联系实在太紧密了,应该从身边选取一点“素材”。在办公室扫视一圈,还真找到了几样临时教具:一瓶52毫升的墨水,一个一次性杯,女儿的带有刻度的茶杯。课堂上,我跟同学们一起了解了容积的概念和容积单位之后,正准备进入下一个环节,突然发现有个同学桌上有一瓶矿泉水,于是就地取材,和孩子们一起初略感受了一下毫升和升。然后,我又趁热打铁,拿出墨水瓶,故意拉长腔调说:“请同学们猜一猜这一瓶墨水有多少毫升。”话音一落,教室里像揭开了锅,有的说“200毫升”,有的说“300毫升”,还有的说
2、“100毫升”。我示意同学们安静下来,并不直接揭晓答案,而是把墨水瓶伸到坐在前面的一个女孩子眼前,请她仔细看清楚,再大声地告诉同学们。当听到她宣布是“52毫升”时,感叹声四处响起,“唉,相差怎么这么大呀。”我一思忖,也难怪出现这样的结果,因为对毫升毕竟还没有很多的感性认识。不过,我觉得这样也许会给他们留下更深刻的印象。接着,我又开始“唱下一出戏”了。我先让大家对照刻度认准茶杯里的水有多少毫升,然后举起一次性杯问大家:“这样的一杯水大约有多少毫升?”同学们又活跃起来了,我却并不急着进入活动,而是跟他们聊起天来:“开展活动最要紧的是放得开收得拢。如果乱成一
3、锅粥就没什么效果了。大家还是一个接一个发表见解吧。”孩子们懂事地停了下来,举起了手。这次,再看他们的猜测,“200毫升”,“180毫升”……我开始演示起来,把茶杯里的水徐徐倒进一次性杯,我感觉孩子们的眼睛正紧紧地盯着,这不正是我所期望的吗?水倒完了,孩子们兴奋起来了,大约“240毫升”,嘿,跟猜测的比较接近了。我心中暗喜。感悟:为孩子们创造生动活泼的课堂,是我们不懈的追求!(2011-3-30晚)教学随笔这样教““容积和容积单位”今天学“容积和容积单位”,上课前,我就在想这一节内容与生活的联系实在太紧密了,应该从身边选取一点“素材”。在办公室扫视一圈,
4、还真找到了几样临时教具:一瓶52毫升的墨水,一个一次性杯,女儿的带有刻度的茶杯。课堂上,我跟同学们一起了解了容积的概念和容积单位之后,正准备进入下一个环节,突然发现有个同学桌上有一瓶矿泉水,于是就地取材,和孩子们一起初略感受了一下毫升和升。然后,我又趁热打铁,拿出墨水瓶,故意拉长腔调说:“请同学们猜一猜这一瓶墨水有多少毫升。”话音一落,教室里像揭开了锅,有的说“200毫升”,有的说“300毫升”,还有的说“100毫升”。我示意同学们安静下来,并不直接揭晓答案,而是把墨水瓶伸到坐在前面的一个女孩子眼前,请她仔细看清楚,再大声地告诉同学们。当听到她宣布是“
5、52毫升”时,感叹声四处响起,“唉,相差怎么这么大呀。”我一思忖,也难怪出现这样的结果,因为对毫升毕竟还没有很多的感性认识。不过,我觉得这样也许会给他们留下更深刻的印象。接着,我又开始“唱下一出戏”了。我先让大家对照刻度认准茶杯里的水有多少毫升,然后举起一次性杯问大家:“这样的一杯水大约有多少毫升?”同学们又活跃起来了,我却并不急着进入活动,而是跟他们聊起天来:“开展活动最要紧的是放得开收得拢。如果乱成一锅粥就没什么效果了。大家还是一个接一个发表见解吧。”孩子们懂事地停了下来,举起了手。这次,再看他们的猜测,“200毫升”,“180毫升”……我开始演示
6、起来,把茶杯里的水徐徐倒进一次性杯,我感觉孩子们的眼睛正紧紧地盯着,这不正是我所期望的吗?水倒完了,孩子们兴奋起来了,大约“240毫升”,嘿,跟猜测的比较接近了。我心中暗喜。感悟:为孩子们创造生动活泼的课堂,是我们不懈的追求!(2011-4-6晚)
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