《21世纪课堂评价》刘日强

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1、《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息姓名刘日强联系电话13542782085所教学科数学所教学段六年级电子邮件Abxxxx@163.com单位名称惠城区矮陂中心小学本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使

2、用的评价方法。单元主题：比的认识单元概述:(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)本单元是北师大版数学六年级上册的第四单元《比的认识》，单元学习的内容主要有：比的意义、比的化简、比的应用。单元知识技能的评价主要围绕以下几个方面：理解比的意义，能将具体情境中的数量关系用比来表示；能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系；会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比；能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法

3、、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）从以人为本的素质教育的理念出发，课堂教学评价应为学生的发展服务，课堂教学的价值应体现在学生身上，学生理应成为课堂教学评价中的价值主体。在对学生的评价中，采用的主要方法有：既有数量化方法，也有非数量化方法，视评价的目的、内容而定；同时，在这两种方法下，又可以根据教学活动的进程与要求适当采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价；在这中间还可根据评价的价值标准与目的，灵活使用绝

4、对评价或相对评价。第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的21世纪技能：学习和创新技能信息、媒体与技术技能生活和职业技能修订后的单元概述：(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别)本单

5、元是北师大版数学六年级上册的第四单元《比的认识》，单元学习的内容主要有：比的意义、比的化简、比的应用。评价学生对“比的意义”的理解时，可以直接让学生把给出的数量关系用比进行表示，并说出这些比的意思；也可以让学生找一找生活中的比，举出比的例子。评价学生对求比值、化简比等知识的掌握时，要注意把握难度，数据不要过于烦琐，还可以将比的化简放在解决问题的背景中。在评价学生应用比的意义解决实际问题时，关注学生解决问题的结果，关注学生解决问题的策略和过程。描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培

6、养：1、课堂测验法：利用课前五分钟小测，复习巩固旧知识。2、课堂观察法：通过组织活动来评价学生的数学基础知识和能力的掌握情况，以及学生的学习兴趣和学习习惯等。教师组织学生开展各种形式的活动，能够调动学生的积极性。3、建立档案袋。我们可以给学生建立学习档案。学习档案是展示每个学生在学习过程中所做的努力取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项A：选择即有

7、量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：等级指标名称4321<指标A>小组成员参与性所有的学生都积极的参与小组活动。至少3/4的学生积极的参与小组活动。至少一半的学生参与小组活动。仅有1、2个人参与小组活动。<指标B>合作我能认真并客观地分析其他成员的观点，并很乐意发表自己的观点。我能主动地鼓励其他成员共享他们的信息。我能分享我的观点，我也愿意所有的成员都共享他们的观点

8、。得到鼓励我会分享我的观点，我愿意大多数的小组成员一起分享观点。我不愿意分享我的观点，因此我对小组讨论没有什么贡献。<指标C>元认知我考虑要求小组在一起学习。我考虑小组一起学习。有时我会帮助小组在一起学习。我阻碍小组成员考虑是不是在一起学习这个问题。<指标D>问题解决我积极地和小组成员一起解决问题。我提供解决问题的建议。有时我会提供解决问题的建议。我选择不参与解决问题或做出决定。2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：我将要解决