“斜向助跑直角腾越”教案(1) 正版

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1、学校：班级：人数：36人课次：第二节课授课教师：薛红亮教材1、斜向助跑直角腾越2、发展上肢力量的练习教学目标1、初步掌握斜向助跑直角腾越的动作及学习方法，了解斜向助跑直角腾越的动作技术结构，建立完整的动作技术概念和安全意识。2、学习斜向助跑直角腾越动作，70%的学生能完成依次推手腿并拢、两腿高举成直角并依次推手挺身下，增强学生上下肢、肩带和腰腹力量，提高跳跃基本活动能力。3、在练习过程中，学会（器械练习）保护与帮助，养成主动学练与互助合作的习惯、逐步形成勇敢、顽强、果断的优良品质。课序教学内容组织教

2、法与要求时间准备部分一、课堂常规1.体育委员集合整队，报告出勤情况。2.师生问好。3.教师宣布本课内容，提出学习要求。4.安排见习生。二、准备活动1花样慢跑2、游戏：“推小车”游戏规则：组织：学生成四列横队站立。××××××××××××××××××××××××××××××××××××▲图1要求：队伍整齐，精神饱满组织：围跳箱进行跑动。图2所示教法：1、教师简单说明跑动队形及组织2、老师参与其中，给予语言鼓励要求：充分热身、不同小组成员碰到要伸手击掌打声招呼。组织：学生成两路纵队两两自由组合，甲同学做

3、俯卧撑姿势，两臂撑地，其同伴乙抬起甲双腿，甲在规定的区域内直线往返爬行。分为两队，每个人都要爬一次。规则：①若爬行的同学中途脚离地了，必须沿落地点继续爬行。②爬行的同学必须两手触及终点线。评价：输的一方“奖励”俯卧撑5个3.徒手操教法：1、教师讲解游戏方法及要求2、教师组织学生游戏并评价要求：1.动作快而稳、含胸、稍低头、移重心教法：老师带领集体同做基本部分一、复习1、原地做仰撑挺髋练习2、助跑摆腿坐箱展髋跳下二、学习“斜向助跑直角腾越”动作动作要领：从斜向助跑开始，以跳箱远侧的脚起跳，近侧腿上摆，

4、两手依次撑箱，两腿在空中并拢，经直角支撑，依次推手越箱落垫站立。组织：分成四小组，分别到器材处。如图4所示教法：1、组长带领各组学生以及老师带领集体复习原地仰撑挺髋练习2、教师巡回指导，提示动作要点。要求：动作正确、姿态优美。组织：同上。教法：1.教师做示范，请同学观察。运用提问和要求对比的方法，引导学生说出新授动作和已学动作的区别。。3.教师结合挂图讲解动作要领。教学重点：单足踏跳，两手依次后撑教学难点：推手，移重心保护与帮助：、学习保护与帮助方法，保护者站在练习者起跳一侧近端，当练习者起跳时，保

5、护者一手握住其上臂，另一手托背臀部，助其越过器械。提炼动作要点：斜向跑进单脚起，右手撑箱体后仰；依次推手腿并拢，展髋挺胸落箱侧主要知识点：两腿高举成直角依次推手挺身下2.学生尝试练习4.双杠上做辅助练习→支撑摆腿前摆挺身下（学生已学过）如图示教法：教师讲解示范.并巡回指导，语言提示。分组练习要求：伸压展髋推手、挺身协调配合，充分展体挺身目的：使学生把握正确的展髋和推、挺身的动作，增加支撑能力，提高完成动作的能力5.原地直角支撑的换手练习如图5所示教法：a.教师讲解示范.并巡回指导，语言提示。b.两名

6、学生为1组，学生A两手撑垫成仰撑姿势，学生B双手握A脚踝并脱离地面接着绕顺时针方向转动，A学生两手交替撑地要求：练习者保持两臂伸直并体会支撑的感觉目的：加强学生的上肢力量，重点体会两手依次支撑的感觉6.转入跳箱上进行专项练习。7.集体纠错8.采用标志物练习教法：a.教师讲解示范.并巡回指导，语言提示。三、互动游戏大比拼游戏名：“重拳出击”折返跑、游戏的方法：将学生均分成四队每组为一对，依次在起跑线后站成四路纵队，游戏开始，两队人员依次派出各自队员,，每队第一个同学在起点准备并与对手通过玩“剪刀石头布

7、”赢的那名队员迅速开炮则输者需要做一个下蹲起后追赶，要求跑至终点处,用脚触终点线或用手碰倒标志物后立即转身跑回起点,等到跑动途中再次相遇时仍然采用此方法确定输赢再次开始追赶到终点线后，击掌示意下一同学开始，采用三局两胜制，最先跑完的组获胜。目的：培养学生的团队凝聚力和合作能力锻炼稳重的心理素质b.一名学生站在跳箱远端外侧稍远距离，手持有悬挂物（排球）的竹竿，其余学生进行练习要求：脚尖绷直触击悬挂物目的：有效纠正摆腿不正确以及使学生双腿与上体形成直角达到教学效果9.增加跳箱格，学生尝试练习10.小组成

8、员自荐或互荐进行表演展示。要求：1.体会要领，尝试练习。2.加强保护，注意帮助的方法与时机。组织：分成两个队进行。如图所示教法：1.教师安排场地器材的布置并讲解游戏规则及注意安全事项2.老师监督语言激励队员要求：1.必须触及终点线且不能抢跑2.每名同学尽心尽力，完成任务结束部分一、放松整理活动。二、师生总结。三、师生再见。四、送还器材。组织：如图所示教法：1.教师领做，语言提示。2.学生模仿。要求：身心放松。场地器材粉笔竹竿大垫子小垫子橡皮筋跳箱排球双杠练习密度预计：