简笔画让英语课堂更加灵动

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1、简笔画让英语课堂更加灵动---Unit2Lesson7PlantingTree课堂活动设计长青中学李晓英活动背景：   在平常的英语教学活动中，我们常以图片为教具进行集体活动，虽然这种图片比较直观形象，但是它缺乏动感，也就是说比较死板。在没有课件的情况下，如果能适当地对简笔画加以运用，它就会给英语课堂注入新的活力。著名专家张思中老师提出“简笔画要在课堂中广泛应用。”这是对我们教师新的要求，新的尝试。同时也说明了简笔画有着跟别的教学手段非同一般的特殊魅力。   简笔画（StickFigures）是一种直观教具。简明、经济、实效、逼真是简笔画的优越之处。简笔画，顾

2、名思义就是通过简单的笔划、线条勾勒出事件的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦;它幽默、栩栩如生的画面既可以把教学内容形象表达出来，大大提高课堂教学效果，同时令学生兴趣大增，提高了学生的注意力和记忆力，更是能使语言变活的一种好方法。尤其是当一个老师若能绘出这么精彩的图像，更受学生的爱戴，同时能培养学生的审美，绘画能力。      在教学活动Unit2Lesson7PlantingTress时，我发现这个活动特别适合用简笔画进行教学。本单元的主要话题是植物及其重要性，而第七课是本单元的第一课，主要了解植物的各个部分名称的英文表达以及

3、能用英语描述载一棵小树苗的步骤过程，于是我设计了这样的活动：案例观察：情景一：活动开始了，我在黑板上，边画简笔画，边提问：Picture1几颗种子T:What’sthis?？CanyousayitinEnglish?Ss:oh,no....(学生们都很好奇，对于我画的几个种子，我不知怎么回答)Picture2刚露出地面的嫩芽于是我接着又画了一幅，这时，就有学生喊了出来：种子，幼苗.有的学生还在单词表上找这些词对应的英文表达Picture3一株幼苗Picture4一个开花的植物。等我完成简单的四副画，学生们都跃跃欲试要说出他们的答案。于是我紧接这在画的对应位置写

4、出了相应的单词（seed,seedling,bud,root,leaf,flower,stem）。还没等我写完，学生们都大声的拼读这这些单词，连平时不爱学的学生都在尝试。简简单单的几笔学生们很快就学会了将近7个单词。情景二：   T:Boysandgirls,weknowthedevelopmentofaflowerandwecansayiteasily,ButnowsupposeIhaveasmalltree,howcanweplantatree?Canyoutellusthebasicstepofplantingatree?Ss:….(学生们又一次很惊奇，

5、七嘴八舌的议论起来)于是，我在黑板上简单的画出五幅图，简单明了的勾画出了载一棵树的五个基本步骤。T：Readthetextcarefully,thensumupthebasicstepsofplantingatree.几分钟，学生们都找出了相应的步奏：1Digaholebigenoughtoholdtherootsoftheseedling.2Puttherootsoftheseedlingintothehole.3Covertherootsandfilltheholewithdirt.4Packthedirtaroundthenewtreewithyourf

6、eet.5Putalittlewaterinthebottomofthehole.最后，我让学生们跟读课文，并且借助简笔画来描述自己种一课树的步骤，并叫了几个学生在黑板前，指着画描述相应的步奏，学生们的兴趣很浓，任务很快就完成了。课后，我布置了一个作业，要求学生通过简笔画，表示植物的各个部分名称，以及载一棵树的步骤。这次，没有和往常一样，看到学生厌恶的表情，相反的是高兴与兴奋。活动启示：   简笔画是教师在课堂教学中经常用到的一种形象化教学手段。一般来说，凡是活动中需要用简笔画展示的内容，都是比较重要的、抽象的，学生难以理解，而又必须掌握的。因此，根据教学内容

7、做好简笔画设计，是教师的一项重要的基本功。使用简笔画应注意：1.简笔画要有条理性。简笔画的内容不管多少，都要有整体观念，布置要有条理，使人一目了然。2.简笔画要简洁。教师在教学中，要突出简笔画的“简”字，切不可上成一堂复杂的美术课。这就需要教师在备课时吃透教材，针对重点难点，用简练的线条展示。    教师在教学中迅速而准确的画出简笔画，可以使教学活动生动活泼，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿注意力完全集中在教师所引导的问题上，教师运用教学简笔画可以使学生获得丰富的感性认识，从而加深对问题的理解和记忆。   现代心理学研究表明：人的大脑思维有一定的分工，左半球负责逻辑

8、思维，右半球负责形象思维。通过简笔画这