《0×5=》教学设计

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1、《0×5＝?》教学设计教学内容：北师大版小学三年级上册教材第34—35页内容。教学目标:知识与技能:探索并掌握““0和任何数相乘都等于0”这个规律”过程与方法:结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。情感、态度与价值观：经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。　教学重点：理解并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。教学难点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。教具准备：投影片、课件教学过程：（一）故事导入。出示挂图，在果园里，小刺猬摘了5篮子苹果，每个篮子6个苹果。他一共摘了几个苹果呀？回到家它又来找小兔子、小猴

2、子、小熊猫、小鹿和它一起分享苹果，每个小动物都把自己篮子里的6个苹果吃光了，还剩几个苹果？结果是多少？(二)玩中学1、探索有关0的乘法规律。（1）出示情境图，引导观察。引导学生看图小刺猬一共摘了多少个苹果？用6530（个）每个小动物篮子里的6个苹果都吃光了剩几个呢？让学生在小组中说说自己的计算方法，再汇报。（2）独立计算，提出问题。0×37×00×26引导学社列举出类似的口算题，如：8×0＝?19×0＝?0×14＝?。。。（3）总结规律学生观察教师板书上的算式，说一说你从中发现的什么？2、探索因数中间有0或末尾有0的计算（1）独立探索计算方法让学生独立计算130×5

3、，列出竖式，想一想各位上的0应该怎么乘？（2）组内交流小组之间交流自己的计算方法，结合13×5＝65，使学生明确13个十乘5德65个十，就是650，而且“0和任何数相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下来。（3）自主探索、掌握因数中有0的计算方法出示题目402×3，独立计算，然后交流算法互相比较，找出最正确的再让学生举几道因数中间有0的乘法题，思考：看一看结果你发现了什么？最后总结因数中间有0的乘法商的中间不一定有0。（三）学中做1．完成“练一练”第1题。引导学生独立完成并进行比较，发现上、下两题之间的不同的变化规律。2、完成“练一练”第2题。引导学生独立解

4、答，结合具体的情景，说说自己的想法，学生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以进一步解释第（1）个问题，第二个问题解答时为什么要乘3.3、完成“练一练”第3、4题。第三题学生填空后，可以让那个学生说一说判断大小的方法。观察和估算的方法都要给予鼓励。4、下面计算对吗？把不正确的改正过来。403×6＝24083700×2＝74001005×8＝84040337001005×6×2×8240874008405、总结：1、这节课我们学习了什么内容？2、通过这节课的学习你知道了什么？3、你对自己的表现满意吗？你觉得谁表现的好？板书设计：0×5＝?130×5=650（1）13

5、×5＝65（2）130130×5＝650×5650402×3=1206（1）400×3=1200（2）4022×3=6×31200+6=12061206