【教学设计】《0×5=？》（数学北师大三上）

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1、《0×5=？》教学设计东北师范大学附属小学马炳清教材分析:本节课是在学生了解乘法意义并掌握了两、三位数乘一位数的算法的基础上进行教学的。通过“讨论”使学生明白为什么“0×5=0”,在此基础上通过“算一算”发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律,并在此基础上学习一个乘数中间或末尾有0的乘法。教学目标：【知识与技能】在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法计算方法，能正确进行计算【过程与方法】经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。【情感态度价值观】在发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。教学

2、重难点：【教学重点】理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法计算方法，能正确进行计算。【教学难点】理解“0乘任何数都得0的道理”。课前准备：课件教学过程：一、情境引入（5分）1.神奇的“0”。师：0，可以说同学们对它是既既熟悉又陌生。你了解0吗？（1）5＋0＝55－0＝5可以说0表示什么也没有。（2）温度计上的0度，有实际温度的，并不是什么也没有。可以说，0表示分界线。（3）直尺上的0。可以说，表示的起点。（4）说你的压岁钱达到了10000元。可以说，这些0都是在占位。2.讲故事：0的来历。【设计意图】结合日常生活中的实际例子理解问题。一、探究新知3.理解“0乘任何数都得0”。师：在乘法

3、中，0有什么神奇的作用呢？师：你知道，为什么0乘任何数都得0吗？4.探讨一个乘数中间或末尾有0的乘法竖式计算。（1）出示4道题，学生独立试做。（2）指导乘数末尾有0的乘法竖式简写形式。【设计意图】理解这样写的理由：把“个”为单位的乘法变成“十”为单位的乘法。三、巩固练习5.跟踪练习：6.“0乘任何数都得0”与“0加任何数都得原数”的比较。【设计意图】理解0在加法和乘法计算中的不同作用。教学反思：对于竖式书写形式的规范需要在接下来的课中进行加强。