资源描述：
《小学口语交际评价的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学口语交际评价的研究开题报告一、课题提出以新课程的教学理念为标尺来衡量当下的课堂教学，我们发现了很多与新课程不和谐、相抵触的音符。新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”但这种评价是很困难的，因为目前还没有明晰的评价指针，更没有可以操作的具体策略。评价标准的片面性，主观性，不确定性，评价内容的单一性（学生的学习成绩）等问题普遍存在，导致多数教师不知如何进行操作。“口语交际能力是现代公民的必备能力。”口语交际与识字写字、阅读、写作并列成为语文四大教学内容之一。但是，当前口语交际教学存在“走过场”的情况，课堂上三两个学生说上几句就算了事。教师之所以不重视口
2、语交际教学，是因为目前口语交际教学的评价标准模糊，方式单一，手段简单。如果一门课程没有科学的评价方法，课程管理就会落空。小学语文教学评价是课程实施的一个非常重要的环节，口语交际教学评价也是其中重要内容之一。研究它有利于发挥教学改革的导向与激励的功能，有利于提高学生的口语交际能力和学生的综合素质。二、实验目标通过本项研究的实施,在学生方面,以每一个学生的发展为价值取向，以交际为核心，使每一位学生“养成说普通话的习惯,具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。部分学生能做到自信准确的表达,文明得体地交流,善于倾听,敏捷应对
3、；表达简洁明了,力求流畅生动，体现口语特点；能根据不同的交际场合,借助语调、语气和表情手势，提高口头表达的效果；在讨论中能尊重理解他人,有自己的主见,并能条理清楚地加以演讲和辨论,观点鲜明,理由充分,有风度,有说服力和感染力。在教师方面，通过本项研究，使教师认识到,口语交际在教学中的重要地位,在培养学生口语交际能力中，奠定一种开放的、相互尊重的和信任的课堂基调,使学生能够在某种程度上感受到自己是课堂上声音的主人,体会到语言是学习环境中自然的组成部分,有目的地说是语言学习的重要手段。教师能够语言规范,为学生树立榜样,同时,能够接受课堂中有着不同声音的学生。接受并拓展学生的语言以确保学生能够灵活主
4、动地发展口语交际能力。教师力争成为语言诊断的专家,通过听学生说,教师逐渐了解学生,知道他们的兴趣,学习的方式，以及他们带到课堂上的语言和经验。根据这些信息,教师能够提供更鼓舞人心的和更有意义的语言学习活动。同时,为发挥我校示范性、实验性、辐射性作用,根据研究实践，争取为口语交际教学探索出一条切实可行的操作路子。三、理论依据1、“以人为本”理念，人本心理学家把潜能看作是人的内在价值，指出人的潜能的实现决不是一种势在必行的规定性，后天的社会环境决定着人的潜能的实现与压抑，而后天的环境必须有一种和睦的气氛，有一种真诚、信任理解的人际关系，从而使人的潜能得到开发成为可能。戈布尔说：“健康的儿童是乐于发
5、展、前进的，乐于提高技艺和能力，乐于增强力量，因此要对每个人的内在潜能发展产生兴趣。”马斯洛认为，人最终不是被浇铸成或塑造成人的，而是依靠自身实现潜能的，环境的价值在于促进潜能的现实化。本理论中三方面值得本课题的关注：①学生是口语交际的真正主体；②教学环境的创设是学生真正口语交际潜力的促进者；③口语交际触及的是学生潜能的开发发展。交互式口语正是这三个关注点的具体落实策略。2、交互式理论：个体的心智具有独特的个性，个体与个体之间的互动是个性与个性创造性的扬弃，在扬弃中互动发展、创造，这种交互式的互动是推动认识、情感、逻辑发展的动态的模式。它具有多元性和选择性的特点，多元性体现在交互对象的多元，交
6、互方式的多元，交互情境的多元。选择性体现交互主体的吸收与同化，将信息进行“我化”的吸收，“他化”的同化。本理论对课题的指导意义在于，口语交际的主体在交互多元，对象中、方式中、情境中为自我的完善与发展提供可取性信息，并得到同化与发展。3、加德纳的多元智能理论：智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是拥有单一的用纸笔可以测出的解答问题能力的个体，因为我们的能力是多元的，人除了语言能力，数理逻辑能力外，还应包括空间能力、音乐能力、运动能力、社交能力、自知能力。这一理论表明教学活动中对学生的评价应该是多元的，多层次的，这样才能保证评价的完整性和全面性。4、新课程关于学生口
7、语交际评价的观点要关注学生知识、技能、情感态度、价值观的三位一体的发展。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，不仅关注结果，更关注学生的学习过程，了解学生发展中的需求，并帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生原有水平的发展。四、研究内容1、教师评价 兴趣是学习的第一动力，而赞扬是激发兴趣的法宝。通过课堂交流、作业、课间活动、上课发言、习作交流等方面
