“学”似步步脚印,朝朝暮暮比登顶峰

《“学”似步步脚印,朝朝暮暮比登顶峰》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“学”似步步脚印，朝朝暮暮比登顶峰一年级组何萍总是用“随风潜入夜，润物细无声”来比喻教师对学生的教导，踏上工作岗位近两年了，自己一直在与学生共同成长着。在参加五中千课万人活动时看见旁边的横幅这样写着：“‘导’如涓涓细流，点点滴滴终成沧海；‘学’似步步脚印，朝朝暮暮比登顶峰。”写的真好，于是就用笔记录下来。我们没有亲临千课万人现场感受盛况，聆听专家大师的课程，但是这次学校这次千课万人活动让我收获颇多。李老师的讲座如诗。诗一般的语言，拉近讲演者和聆听者的距离；诗一般的语言剖析教育者自身的灵魂回归；诗一般的语言，阐释教育与生命的意义。李老师的

2、讲座如甘霖。这片土地不会因为地处偏远而落后。当年轻的我们在奋勇向前学习技法的同时，不能忽略用理论武装自身提升自身探寻自身的重要性。张楚涵老师执教的《和我们一样享受春天》让我很想说一句“和我们一起享受课堂”，整堂课行云流水，老师的过渡语简洁精炼而又清楚明了，引导性语言目的明确而又流畅不生硬，评价性语言灵动随机而又自然贴切。每一个环节甚至每一句语言都像源自于学生的“学”，老师真是做到了“顺学而导”“导在疑难处、导在关键处”。观念指导行动，有什么样的观念，就有什么样的行动。千课万人结束了，我们的学习才刚刚开始。一点点学习笔记和心得。1、了解自

3、己的学生小学生是可以自己学课文的，所有人都是天生的学习者。这是因为人类生命都存在一种天赋的学习能力，这是生命赖以生存和发展所必需的本质。教学正是要唤醒儿童的这种子本能。另一方面，实践表明语文又是一门最方便学生自学的课程。这不仅如语言学家平克所研究：儿童不仅具有语言的本能，还有省着文法的本能，语言表意的本能，语文基本上可以不依赖“教”，而是可以依赖“学”的。还有另一方面不容忽视的特点，是语文教材知识系统的安排，是螺旋式渐进的。孩子接触一篇新课文，百分之九十八以上是熟字、熟词和已经掌握的句式。课文内容大多是生活故事，学生完全可以凭借个人的生

4、活体验来感知理解。所以语文课堂完全应当让学生自学在先，而教师的指导在后。这不仅可以充分调动学生学习的积极性和自主性，而且也可以使教师的“导”更有针对性。只在疑难处点拨启迪，让学生能“自奋其力，自致其知”，在学习中学会学习。2、注重实效性在我们日常教学中常常有自主、合作学习，但常常搞形式，走过场，没有真正体现学生是学习的主人。由此，我们应该彻底抛弃以往注入式的教学方法，引入以“引导为主、施教为辅”的教学方式。我们应以敏锐的观察力、灵活的思维能力、准确的判断力，根据学生在学习中表现出来的差异，把握学生需要解决的疑难、障碍等切入点，选择最佳方

5、法和途径进行指导。“切”要切在要点上，“导”要导在学生迫切需要的节骨眼上，不断启发和诱导学生向主动、自觉的学习方式转化。“先练后讲，练在课堂”，老师应当注重发现并根据学生最近发现的学习问题，或让学生独立思考解决，或通过同学的帮助、相互的启发，老师的点拨，有针对性地解决问题，达到有效、高效的教学。我们在平常的语文课上，也应该让学生学会自主探究问题，少一些讲解，多留一点时间给学生说话写话。教师的“导”应“及时疏导，适时辅导，巧妙评导”。如果学生思路受阻，遇到困难，难辨是非之时，教师便适时、及时地进行引导，或对如何解决某一类问题予以思路、方法

6、的示范，或引导学生改弘易辙，变角度思考，或提供范例，启导诱发，或因势利导，讨论点拨，为学生学习减缓坡度，铺路搭桥，释疑解难，拓展创新。如果学生学习方法和学习技巧不够，就实时进行引导帮助。3、紧扣重点，一课一得在平时的教学中，我们总舍不得这个，舍不得那个，恨不得把知识点全部传授给学生。可一节课下来，真正让学生掌握的又是什么呢？因此，我们坚决要摒弃逐段串讲串问得模式，多多益善的教学观念，集中精力探索如何紧扣关键词句和重要段落优化教学过程，突出教学重点，提高教学效率。有些课文，常常有些关键的句子，或揭示题旨，或概括内容等，抓住这些句子，就等于

7、提起了衣服的领子。有些课文，有明显的重点段，抓住重点段精心指导，就可以拨通全篇；有些课文的段落呈并列式结果，段落之间无轻重之分，也可抓住有代表性的一段精心指导，其余则需略加指点即可弄通。初次接触“学导”，难免觉得一头雾水，在通过自己通过各种方式学习之后我曾经做过一个大胆的尝试，放手让孩子“主导”一下课堂。在一堂教生字的课上，我放手让学生“教”我写生字。当我话一出口，孩子们全愣住了。因为平时都是老师主导，老师主教，老师发问，老师提醒，突然听到这样的话，他们自然会吃惊并且不知所措。我告诉他们，就学一学老师平时如何叫他们学习生字的。一个孩子说

8、，老师让我们先观察这个字的结构和在田字格中的占位，然后看总共多少画，每一画的写法，再看这个字有没有特别容易写错的地方，然后一笔一画描红，再写几个。我表扬了这个孩子，然后让他们当小老师，“教”我写生字。我发现