“研究性学习”评价方式

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1、“研究性学习”可资借鉴的两种评价方式我国正在酝酿的基础教育课程改革，在课程结构上的重要突破是设置了“综合实践活动”。“综合实践活动”包含三类指定领域，即“研究性学习”活动、社会实践与社区服务、劳动与技术教育，其中“研究性学习”活动是“综合实践活动”的核心。“研究性学习”活动是学习者从生活世界中自主选择主题并对主题进行主动探究的过程。设置这个领域，标志着我国基础教育的课程价值观及相应的学习方式开始发生根本转变。“研究性学习”活动要求全新的课程评价观：转变“量化评价”一统天下的局面，将“质性评价”作为基本方法。本文拟评介两种典型的“质性评价”方式棗“档案袋评定”和“苏格拉底式研讨评定”，希

2、望能为成功开展“研究性学习”活动提供些许帮助。一、档案袋评定档案袋评定（portfolioassessment）是20世纪80年代中期在美国教育实践中涌现出的一种学业成就评定方式。从教师们对档案袋评定的使用情况来看，很难给它一个确切的定义。概括说来，档案袋评定就是收集学生在某一科目学习过程中的作品，以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据的评价方法。档案袋评定依据使用目的、提交对象以及对学生的帮助等的不同，可以有各种不同的种类。对档案袋评定的分类，从不同的角度入手也可以有不同的分类方法。美国南卡罗来纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒（MargaretE.Gredler），以档案袋的

3、不同功能为标准，把档案袋评定分为：〔1〕理想型（ideal）、展示型（showcase）、文件型（documentation）、评价型（evaluation），以及课堂型（class）（见表1），其中最有代表性的是理想型。理想型档案袋之所以被这样命名，一是因为这种档案袋设计的意图，在于帮助学习者成为对自己的学习历史具有思考能力和进行非正式评价能力的人。因而，它常常被作为提高学习质量的工具而使用。其二，它的构成内容，在档案袋评定中也具有典型意义。理想型档案袋主要有三个部分构成，分别是作品产生过程的说明（biographiesofworks）、系列作品（arangeofworks），以及学

4、生的反思（studentreflections）。作品产生过程的说明，是主要学习计划产生和编制的文件记录。通过这部分档案袋内容，学生选择计划时的理想就能展现出来。它的形式可以有各种不同类型，如既可以是伴有说明的一系列略图，也可以是进行特别困难的选择时录下的几盒录音带。系列作品是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集。如果说，对一项作品产生过程的记录表明了学生在某一学科领域中成就的深度，那么档案袋的第二个组成部分即学生的系列作品，则表明了学生取得成就的广度和范围。例如，在语言艺术中，一个档案袋也许包含了被杂志录用的文章、论文、诗歌，以及课堂表现录音等。第三部分，学生的反思记

5、录对于学生在学习上的成长尤其重要。在学期的不同时间里，教师要求学生充当专门批评家或传记作家的角色，让学生描述自己作品的特征、自己在成长过程中所发生的进步、已经实现的目标等，这些都可作为反思记录的内容。通过这种反思，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯。表1档案袋评定的类型作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评定自己作品能力的反思。提高学习质量。通过一段时间的成长，帮助学习者成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。主要由学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要。给由家长和其他人参加的展鉴会提供学生作品

6、的范本。根据一些学生的反映以及教师的评价、观察、考查、轶事、成绩测验等而得出的学生进步的系统性、持续性记录。以学生的作品、量化和质性评价的方式，提供一种系统的记录。主要由教师、管理者、学区所建立的学生作品者。评价的标准是预定的。向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告。由三个部分组成：（1）依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结；（2）教师的详细说明和对每一个学生的观察；（3）教师的年度课程和教学计划及修订说明。在一定情境中与家长、管理者及他人，交流教师对学生成绩的判断。从档案袋的上述组成可以看出，在班级里，理想型档案袋可以作为不断发展的信息来源为教师和学生双方提供服务

7、，让他们及时准确地掌握学习进展的实际情况，以便调整下一步的学习。此外，档案袋的建立，促使教师和学生经常讨论关于创造有价值的作品的过程、有效批评的组成，以及对尚在发展的作品进行评论的方式等。这一切的重要性在于，它们可以帮助学生把讨论评定作为学习的机会，评定由此实现了与课程、教学的整合。当学年终结时，最后一份作品产生过程记录、反思，以及最后一份作品产生出来，它们变成了学生成长过程永久记录的一个部分。比尔·约翰逊则把档案袋评定分为最佳成果型、精选型和