“三味”课堂求真务实

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1、“三味”课堂求真务实白蒲小学吴雅玲在此次培训之前，曾好几次在网上看到有关省特级教师、南通市教科研中心王爱华老师所主持的小学语文“三味课堂”课题研讨活动的相关报道，在敬佩语文教学中的“语文味、儿童味、家常味”主张的同时特别期待能够亲眼目睹其研讨的课堂。在本次看课视频中，能够看到陈萍老师的“三味课堂”教学模式《练习4》的课堂实录真是激动万分，所以在选课之后连看了三遍，陈老师能够遵循为儿童上课的理念，整节课有趣、真实、有效而且又富有美感。一、情境中溢满“语文味”语文课要有“语文味”，需要回归到“语”和“文”中，著名特级教师王崧舟老师

2、这样说：“‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。具体说来，语文味表现在‘动情诵读、静心默读’的‘读味’，‘圈点批注、摘抄书作’的‘写味’，‘品词品句、咬文嚼字’的‘品味’。”陈萍老师能根据低年级儿童的特点，创设生动有趣的情境，实实在在地进行说、读、写的训练。如：成语教学的一开始，陈老师利用图片创设情境让学生通过观察感受不管是动物还是人类都有骨肉情，然后又创设情境引导学生说说小明生病躺在床上，妈妈会怎么说怎么做，小明又会怎么说……陈老师把成语化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象和共鸣，不知不觉中学生的口头表达能力了

3、提高，对于成语的理解深刻了，成语的读背也更加到位了。二、游戏中饱含“儿童味”孩子是课堂的主人，在课堂教学中我们要顺应孩子的学习思路，研究孩子的学习方式，尊重孩子的学习习惯，有儿童味的课堂才是本真的课堂。陈萍老师把绝大多数老师认为枯燥乏味的写字教学上出了别样的风味，为了让孩子明白“儿”字在“元、完、竞”三个字中的不同，陈老师先让孩子观察这三个字中的“儿”一样吗，然后带领孩子玩“拼拼排排”的游戏，游戏的加入把孩子的趣味引向了高潮，孩子们参与课堂更加积极，更能形象地了解上下结构的字组成的部分越多，每一部分就越扁”；在古诗诵读时为了让

4、孩子读得更加有节奏，陈老师又借助歌曲的旋律让孩子们在“演演读读”的游戏中体会到了古诗的形象美、韵律美、意境美。三、交流中流露“家常味”家常味的语文课堂才是自然本真的课堂，应该让作秀的课堂远离我们的教学。陈萍老师的课堂中师生之间的交流处处流露着“家常味”，传递给我们的是真实的课堂教学历程，让我们倍感亲切实用。在引导学生看图时学生看到了北极熊，陈老师引导学生说出熊宝宝依偎在妈妈的怀抱中；当学生说小明的头上还有纱布时陈老师纠正那是湿毛巾，小明感冒了；当学生读不准“红掌”时陈老师先带领学生读然后再让学生读好整句诗；当学生在写字时陈老师

5、能进行行间巡视并相机个别辅导……陈老师关注课堂中孩子们最真实的学习情况，她精准的点拨深深地影响着孩子们，积极诱导着孩子们进行积极的学习。总之，“三味课堂”的教学主张以及陈萍老师的教学实录令我感慨并倍受启发，在今后的教学中我将会把求真务实的“三味”课堂牢记于心，不断剖析自己、反思自己，并将课堂教学的“语文味、儿童味、家常味”作为自己课堂教学的不懈追求。