生活处处有哲学教学案例

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1、第一课美好生活的向导第一框生活处处有哲学【教学目标】知识目标：1、理解哲学智慧生成于人类实践活动、源于人类对世界的追问和思考。2、联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们的生活中。能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力情感、态度与价值观目标：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学与

2、具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性【教学重点、难点】理解哲学智慧生成于人类实践活动、源于人类对世界的追问和思考。哲学是爱智之学；【教学方法】教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。【教学准备】教师：根据教学内容，搜集教学资料，制作教学课件；设想教学中可能发生的问题及处理措施。学生：利用自己所见所闻，搜集身边的富有生活哲理的事例和成语故事，来感悟生活中的哲学，为上课做准备。【教学活动】导入新课：人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有

3、明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。8讲授新课：合作探究：让学生阅读课本第2页框题材料，思考提出的问题。学生活动：学生探究知识，发表自己的观点，通过事例分析包含的哲学道理。教师归结：①在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不

4、同。②任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。③全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。学生活动：学生继续阐述自己的发现教师点拨：深化对身边哲学的认识板书：一、生活处处有哲学1、哲学就在我们身边（哲学的产生）（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动。（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考提出问题：同学们知道那些成语典故，你知道他们所包含的道理吗？学生活动：学生表述自己所知道的

5、成语典故和名言，讨论发言。教师归结：展示成语故事、名人名言，并讲解所包含的哲理，把对哲学的理解上升到理论高度。多媒体展示：拔苗助长--------不尊重规律，夸大主观能动性郑人买履--------教条主义，从本本出发刻舟求剑--------否认事物的运动一把钥匙开一把锁---------具体问题具体分析一着不慎，满盘皆输---------关键部分对整体起决定作用提出问题：同学们还知道哪些包含哲理的例子？学生活动：让学生举例，畅所欲言，进一步激发兴趣。多媒体展示：8提出问题：人们的这些哲学思想、哲学

6、智慧是生来就有的么？如果不是，那么它是从哪里来？学生活动：学生分组讨论，发表自己的见解，小组交流，并评价其他同学的回答。教师点拨：教师展示所反映的生活哲理，进一步引导学生探究哲学的来源。8教师讲解：认识世界、办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。结

7、论：（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动。多媒体展示：教师归结：哲学产生于人类认识世界和改造世界的客观的物质活动中，也就是在人们的实践活动中产生的。◇名言题化：（结合课本P2名言）恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明()A．哲学智慧产生于人类的实践活动B．认识世界需要智慧C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的D改变自然界，需要发展人的智力答案：A。解析：引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力程度，即说明哲学来源于实践，即是实践决定

8、认识。板书：（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考教师讲解：哲学是从仰望天穹开始的。 每个人在童年时期必定会有一个时刻，也许是在某个夏夜，抬头仰望，突然发现了广阔无际的星空。这时候，他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感，一个巨大而古老的问题开始叩击他的头脑：世界是什么？ ——在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。如“我是谁？”“世界是怎么来的？”“我是什