国培计划研修成果

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1、国培计划研修成果视文字如水，视心如鱼，让学生的情感被文字唤醒                                          澄迈县白莲中心学校 李泉 我是一名普通农村教师，在教育岗位上一干就是十几年。这十几年的教师生涯让我经历了不少的艰辛，从艰辛中也不断感受了快乐，很多时候，烦恼被快乐所冲淡。每当课堂教学中出现意想不到的精彩，我都会一连几天沉浸在喜悦之中，慢慢去品享自己努力的成果。靠着这种享受快乐的独特方式，我爱上了教育事业。 一次次学习，一次次培训，让我这个专业水平、语文素养的空皮囊慢慢的鼓了起来。新的理念影响着我，课堂教学方法也在不断地改进。《慈母情

2、深》是人教版五年级上册第六组的第二篇课文，学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。题目是文章的眼睛。上课伊始，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。板书课题，我让学生恭恭敬敬地读题后，对学生作了这样的疏导，对“慈母情深”的“深”字，有没有问题问？有了“深”字这个引子，很自然地诱发学生对这样两个问题的思考：①这个“深”字老师为什么要突出来？②慈母的“情”到底有多深？我问道：当“慈母”二字映入眼

3、帘时，你的眼前浮现了怎样的情景？一时小手如林，“织毛衣的情景”、“做饭的情景”、“洗衣服的情景”、“无微不至照顾生病的我的情景”……学生争先恐后地发言。 随后我让学生找出大屏幕上一段话中读来怪怪的那个“龟裂”的“龟”，对“龟裂”一词读音的指导，请生说说生活中看到的“龟裂”的手，注重结合学生的生活体验，使学生在熟悉的生活情境中领悟。找出一个很难认写的“攥”字，在掌心工工整整地书写“攥”，并告知3500个常用字中超过20画的只有20来个字，记住了的就握紧左手，从而增强了学生记住该字的愿望和信心。 师：“我想买书，母亲马上就给我钱了，我兴奋了吗？开心了吗？为什么还鼻子一酸？” 师

4、：“同学们，语言有温度，字词知冷暖。当你再次读到‘我鼻子一酸’时，你有了什么样的感受？” 生：“老师，我的鼻子也是一酸。”       师：“为什么呢？” 生：“老师，我觉得那一元五角钱来得太不容易啦！” 师：“还有谁和这位同学的感受一样的？”（教室里小手林立，畅所欲言。） 师：“看来大家的意见一致，那谁来说说，从文中哪些句子体会到的？”我走到其中一名男生的面前：“那，请你先来给大家说说吧？”  生：“母亲的工作环境很艰苦。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋，母亲和我说话都得很大声。” 这时，我引导学生抓住文中的语言文字、重点词句进行朗读、感悟。如让学生理解“慈母情深”，通过

5、引导、启发，让学生明白“深”字就藏在“震耳欲聋”的声音里。（出示句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。） 先让学生说说“震耳欲聋”的意思，把这种感觉带进去读出来。然后联系学生亲身经历，设想自己身处这样的环境会有什么反应，再联系母亲在这种环境中的工作的不易，从而体会作者当时的心情。最后通过引读，进一步体会情感。 师：“昨天的母亲在怎样的环境下工作，再想想，明天的母亲的在怎样的环境下工作？” ——生读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 师：“夏日炎炎时，母亲只能在——” 生读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 师：“寒风凛冽时，母亲只能在——” 生读“七八十台缝纫机发

6、出的噪声震耳欲聋。” 师：“整整二十年，母亲都是在——” 师：“是啊，母亲在这样的环境中工作。声音很大，耳朵都快震聋了。” 师：“这样的环境你能呆多久？” 生：“一刻也不想呆。” 师：“母亲呢？” 生：“她要待很长的时间。” 师：“从哪些语句可以看出来？”我走到另一位男生的面前。 生：“我从‘妈——’后面的破折号体会出来，我喊的时候要很大声，并且要喊很多声妈妈才听到了。” 师：“是啊，今天，母亲在这样的环境中工作，明天，母亲还要在这样的环境中工作，日复一日，年复一年，这一元五角钱是什么？” 生1：“是妈妈的汗水。” 生2：“是妈妈的血汗钱。” 生3：“是妈妈的健康换来的。”

7、 听到这里，我为之一震，急忙追问：“为什么这样说？” 生：“老师，我从这句话‘我穿过一排排缝纫机，……周围的几只灯泡烤着我的脸。’妈妈瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。” 师：“母亲就是这样挣钱的，你第一次发现母亲在这样的环境下挣钱，你会是什么感受？带着这种感受再读母亲工作的环境。” 我不停地用诗意、富有感染力的语言，引导学生从读准句子到理解词义，让学生在螺旋式上升的诵读中，将语言文字还原成一定的形象、意象在心底扎根，把慈母的深情表现的一览无余。 老师手中仿佛有一根无形的指挥棒，抓住对母亲的特写，让学生反复回忆