“合并同类项”说课稿

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1、“合并同类项”说课稿安溪县湖上中学张象稳尊敬的各位专家评委、各位同仁:大家好!我是安溪县湖上中学数学教师张象稳,能参加这次说课评比活动,我感到十分高兴,同时也非常珍惜这样一个难得的交流和学习的机会,希望大家多多指教。我今天的说课课题是合并同类项。以下我就五个方面来介绍这堂课的说课内容:一、      教材分析(一).教材地位、作用本节课选自华东师大版《数学》七年级上§3.4节第2课时内容,是一堂探究活动课。是在结合学生已有的生活经验,引入用字母表示有理数,继而介绍了代数式、代数式的值、整式、同类项以及有理数运算律的基础上,对同类项进行合并的探索、研究。合并同类项是

2、本章的一个知识重点,其法则以及去括号与添括号的法则应用是整式加减的重点,是以后学习解方程、解不等式的基础。因此学好本节知识是学好后续知识的主要纽带,同时在合并同类项过程中不断运用数的运算,又合并同类项是建立在数的运算律的基础上,让学生体会到认识事物是一个由特殊到一般,又由一般到特殊的过程,从而培养学生初步的辩证唯物主义思想。(二)、教学重点、难点1、重点:合并同类项的法则的运用。2、难点:合并同类项的法则的形成过程。(三)、教学目标根据上述教材结构特点与教学重、难点,考虑到学生已有的认知结构、心理特征,结合新课改理念,特制定如下教学目标:1.知识目标(1)、掌握了

3、什么样的项是同类项的基础上,通过具体情境探究得出同类项可以合并,并形成合并同类项的法则。(2)、能运用合并同类项的法则进行合并同类项。2.能力目标(1)、通过具体情境的观察、思考、类比、探索、交流和反思等数学活动培养学生创新意识和分类思想,使学生掌握研究问题的方法,从而学会学习。(2)、通过具体情境贴近学生生活,让学生在生活中挖掘数学问题,解决数学问题,使数学生活化,生活数学化。会利用合并同类项的知识解决一些实际问题。(3)、通过知识梳理,培养学生的概括能力、表达能力和逻辑思维能力。3.德育目标(1)、通过由数的加减推广到同类项的合并,可以培养学生由特殊到一般的思

4、维认知规律。(2)、通过具体情境的探索、交流等数学活动培养学生的团体合作精神和积极参与、勤于思考意识。4.美育目标通过合并同类项,学生们能明显地感觉到数学的形式美、简洁美,感悟到学数学是一种美的享受,爱学、乐学数学。二、      教学方法、手段1.           教学设想突出以学生的“数学活动”为主线,激发学生学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。2.           教学方法利用引导发现法、讨论法,引导学生从具体生活情境及已有的知识和

5、生活经验出发,提出问题与学生共同探索、学生与学生共同探索,以调动学生求知欲望,培养探索能力、创新意识。3.           教学手段利用多媒体创设教学情境,引导学生观察、探索、发现、归纳来激发学生学习兴趣、激活学生思维,以利于突破教学重点和难点,提高课堂教学效益。新课标提倡教学中要重视现代教育技术、要引导学生独立思考、自主探索与合作交流,让学生掌握知识的发生发展过程,主动去获得新的知识,学会获取知识的方法,因而在教学中创设情境让学生乐意并全身心投入到现实的、探索性的数学活动中去。三、学法指导自主探究法:主动观察→分析→思考→比较→探索→联想→猜测→类比→归纳→

6、例题探索→练习挑战、巩固提高→总结四、      教学程序为达到教学目标,充分发挥学生的主体作用,最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性、积极性,本节课教学程序设计如下:展开探究活动交流探究成果继续深层探究启发探究欲望教学程序--------------------- 自主探究合作交流提炼升华主动入境学生----------------------------活动导入提示导评反馈拓展延伸导入情境教师---------------------活动现就本人设计的教学过程描述如下: 教学环节教学程序教师活动学生活动设计意图(一)创设情境,激发兴趣 问题1:我们到动物园参

7、观时,发现老虎与老虎关在一个笼子里,熊猫与熊猫关在另一个笼子里。为何不把老虎与熊猫关在同一个笼子里呢?操作媒体,展示幻灯片,提出问题思考并回答问题。引发学生学习积极性,启发探索欲望,加强学科联系,并注意联系生活,为本课学习做好准备。(二)再创情境,引入课题问题2:我口袋有4元6角,你口袋有3元2角,则我们俩共有多少钱?[点评]这里元与元、角与角是同样单位可以相加,单位不同就不能相加;元与元就是同类项,角与角也是同类项。同类项可以相加,不是同类项不可以相加。操作媒体,展示幻灯片,提出问题并点评思考并回答问题。通过学生熟知的、简单的实例切入课题,步步深入,达到启动思维

8、探究、培养

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