《免疫与健康》教案1

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1、《免疫与健康》教案一、教学目标（一）知识与技能1．描述人体的免疫功能及特异性免疫和非特异性免疫的区别。2．传染病的概念、特点及分类。 3．传染病的病因、传播途径和预防措施。 4．安全用药的常识。 （二）过程与方法讲授与讨论，讲授要点。（三）情感态度与价值观1.通过计划免疫的学习，认识到计划免疫对提高人口素质重要性和必要性。2.通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。3.通过对艾滋病的全面了解，激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。4.关注并认同安全用药。5.树立“生物体的结构与功能相适应”的生物学理念。二、教学重点传染病的病因、传播

2、途径和预防措施。 三、教学难点描述人体的免疫功能及特异性免疫和非特异性免疫的区别。四、教学准备多媒体课件、书本。五、教学过程新课导入：为什么有些人经常接触到病菌病毒却不会生病？得过麻疹的人为什么不在的麻疹？新课讲解：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图环节一创设情景导入复习2分钟过渡：珍爱生命，增进健康是当今人们普遍关注的话题。我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？讲述：人们身体的健康与免疫有关。事实上，每个人的身体内都潜伏着很多细菌、病毒等病原体，只要我们的抵抗力不足以抑制它们，它们便会发作，而我们就会生病。本节课我们就来一起复习：第六章《免疫与健康

3、》（教师板书课题:免疫与健康）学生思考。　学生回答：我们人类有抵抗力或者说有免疫功能。通过问题激发学习兴趣，引发学生的思考，从而也更好地导入课题。环节二目标导学2分钟利用多媒体课件展示复习目标，注明重难点。阅读明确学习任务让学生明确本节课的复习任务。环节三知识回顾与梳理8分钟过渡：同学们完成了老师课前发的本章的导学案了吗？下面给同学们展示的机会。（要求：请同学先背2分钟，先自我检查，然后同学们之间互相检查，最后老师提问）提醒学生：先背自己还没有记住的。被提问的学生到讲台前，使用空白导学案，回答教师提到的导学案中的填空题。[来源:Z*xx*k.Com]学生开始背诵。小组之间学生相互提问回答

4、。学生回答。通过此环节检查学生对重点知识的掌握与落实情况环节四基础知识大比拼25分钟知识点一：人体的免疫功能过渡：日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象。当有些病人需要器官移植时，要找到与之相“匹配”的器官。在流感流行期间，有的人始终很健康的生活、工作、学习，而有的人却未能幸免。大家是否还记得打预防针的经历吧。这些现象都与人体的什么功能有关呢？过渡：同学们回答的很好。下面我们就来一起复习：人体的免疫功能。提出问题：1.人体的三道防线的组成和功能分别是什么？请同学们完成表格内容。三道防线组成作用免疫类型第一道防线皮肤和黏膜阻挡病原体、杀菌、除异物非特异性免疫[来源:学,科,

5、网Z,X,X,K]第二道防线[来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com]体液中的杀菌物质和吞噬细胞溶解、吞噬和消灭病原体[来源:学科网ZXXK]第三道防线免疫器官和免疫细胞产生抗体，清除抗原特异性免疫【特别提醒】两个易错字：黏膜的“黏”和吞噬的“噬”。2.非特异性免疫和特异性免疫有哪些区别和联系呢？请同学们完成下面表格内容。比较项目非特异性免疫特异性免疫概念是人体与生俱来的对多种病原体都有防御功能学生回答：这些都与人体的免疫功能有关。学生填写表格内容。借助生活中的常见问题引起学生复习的兴趣，同时也很自然地导入要复习的内容。问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高

6、学生自主解决问题的能力。要求学生注意规范汉字的书写。利用表格对比的方法，对非特异性免疫和特异性免疫的异同进行比较，并且很清晰地表明了二者与人体三道防线之间的关系。是人体通过淋巴细胞产生抗体预防传染病的免疫功能是后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用特点人人生来就有的，不针对某一特定病原体，而是针对多种病原体都有一定防御作用后天获得的，通常只针对某一特定的病原体或异物起作用，只有与病原体作过斗争的人才具有对某种病原体的免疫。作用强度、时间及范围强度弱、时间短、范围广强度强、时间长、范围窄（针对性强）结构基础第一道防线：皮肤、黏膜等第二道防线：体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道防线：免

7、疫细胞核免疫器官联系特异性免疫是在非特异性免疫得基础上形成的。特异性免疫的形成，又反过来增强了机体的非特异性免疫，即非特异性免疫与特异性免疫之间有着极为密切的联系。两者均与遗传有关，且互相配合，共同担负着机体的防御功能师生共同完成表格内容。3.什么是抗原？抗原的作用是什么？什么是抗体？4.抗原与抗体有什么不同？二者有何关系呢？【特别提醒】抗原不只包括病原体,还包括花粉、异种动物血清、被移植的器官、衰老死亡的异常细胞等。3.能引起人体