《第二节免疫与计划免疫》教案1

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1、《免疫与计划免疫》教案一、概述本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题小的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施Z—是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节血临的最大难题。本节需要2课时。二、教学目标分析（-）三维目标1、知识与能力:（1）能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。（2）区别人体的

2、特异性免疫和非特异性免疫。（3）会描述免疫的概念，功能。（4）说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。2、过程与方法：（1）通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。（2）培养在己有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。3、情感、态度与价值观：（1）通过免疫知识的学习，确立〃对传染病积极预防〃的思想。（2）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。（-）教学重点与难点：教学重点：（1）非特异性免疫与特异性免疫的区别。（2）免疫的含义及功能。教学难点：（1）非特界性免疫与特异性免疫的区别。（2）抗原.抗体与吞噬细胞间的关系。三

3、、教学策略选择与设计在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。充分解读课本上卡通插图的含义。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。在教学过程中解决难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行

4、教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与tl常生活联系起来，缩短了抽彖知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力。四、教学资源与工具设计启发引导法、多媒体演示法、合作交流法。教师准备：口制多媒体课件及教具。学生准备：复习传染病的知识。五、教学过程1、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课问：大家知道器官移植吗？（知道。）创设与学当一个人因肾功能衰竭而急需生实际生肾移植时，医生是否可将任何一活紧密相个健康人的肾脏移植给病人连的问题呢？（不能。）情境，以激为什么不能？（会出现排斥反发学生的垢什么

5、会出现排斥反应呢？应。）学习兴趣。第二节免疫与计划免疫引出这耳人体的免疫有关。一.人体的三道引出人之所以能在有大量病原体存防线在的环境屮健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。培养学生阅读思考：带着问题认真阅的阅读能（课件呈现问题）读，积极思考。力。第一道防线：皮看图1.人体有哪三道防线？2非特异性免疫与特异性免疫的区别是什么？3这三道防线哪道是非特异性免疫，哪道是特异性免疫？（时间5分钟。）训-4,前两个病菌在干什么？说明皮肤有什么作用？看图思考培养学生的识图能肤和黏膜。第三个病菌怎么了？为什么会这样？有人曾经做过这样的实验:把一力。问：种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上

6、，2小吋以后再检思考培养学生查，发现90%以上的链球菌都被运用所学消灭了。被谁消灭了？知识解决哪有黏膜？思考实际问题问：呼吸道黏膜VIU-5,呼吸道黏膜上的纤毛将病的能力。看图菌扫地出门，以什么形式排出体外？（痰液）为什么不可以随地吐痰？真正理解，养成良适时进行好的行为习惯。行为习惯消化道黏膜教育指出尿道黏膜皮肤破了的地方特别容易感染、（没有了第一道过渡化脓，为什么？没有关系，还有第二道防线。防线的保护。）V1U-7,吞噬细胞从哪儿来的?（血液）培养识图第二道防线：体看图血液屮有几种细胞？那吞噬细（三种）能力。液中的杀菌物质胞是怎么回事儿？（是白细胞的和吞噬细胞。讲：一种）吞噬细

7、胞吞噬病菌时，自身也会受到损伤，聚集在伤口处，形成脓液。人体的哪些组织器官屮分布有问：吞噬细胞？狗会经常用舌舔伤口，这对伤口培养学生问：的愈合有一定的作用，怎么解（唾液中的溶菌运用所学释？酶）知识解决外界的病菌很容易进入眼内，但实际问题人很少得眼病，为什么？（眼泪中的溶菌的能力。当侵入人体的病菌数量非常多，酶）过度毒性又非常大时，前两道防线已无能为力，第三道防线就该闪亮第三道防线：免疫器官和免疫细胞。登场了。免疫器官有哪些？（课件展示各器官形状和位置）免疫细胞指的是淋巴细胞，是白