《四个太阳》教学设计(王雪晴)

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1、指向随文识写的“识字写字课”《四个太阳》教学设计荆州市沙市大赛巷小学王雪晴【文本解读】《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这是一首具有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文诗，非常富有童趣，把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。一、从语言上看，清新简短、浅显易懂全文共4个自然段，每个自然段结构相近，在写法上采用并列的形式，读起来朗朗上口，语言明快，节奏感强，其间运用形象的拟人化的手法，生动充满儿童情趣。诗歌中的“果园里，果子熟了。”会有什么果子熟了呢？“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们

2、尝尝水果的香甜”——落叶会说些什么呢？“春天是个多彩的季节”春天的多彩表现在哪里呢？……这些都很适合锻炼、培养儿童的语言能力。二、从题材上看，角度新颖，富于情趣作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，夏季——绿绿的太阳挂在天空，一扫夏之炎热，给饱受烈日烤炎的高山、田野、街道、校园送来了阵阵清凉。秋季——天高云淡，金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实，让农民们喜上眉梢。冬季——寒风刺骨，红红的太阳温暖了小朋友的手和脸，让人充满希望。春季——花儿争奇斗艳，莺歌燕舞，彩色的太

3、阳把大地打扮得多彩多姿。课文不仅表现出作者希望一年四季时时美丽、而且处处抒发作者善良的心地和美好的心愿，内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。【教学目标与内容】1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”8等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，感悟语言美。3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【确定教学目标与内容的理据】一、根据教材特点定目标与内容1．感悟语言魅力《四个太阳》是人教版小学语

4、文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。2．学习识字方法识字教学是小学低年级教学的一个重点，《新课标》指出要培养喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字。培养学生良好的观察习惯，观察字的组成，以及与其形近

5、字的区别。培养学生正确的书写习惯。课程标准要求我们把识字和写字结合起来，通过“写”来强化对汉字的记忆，巩固“识”的效果。因此，在教学中不仅教会学生读准字音，认清字形，还要教会学生识记生字的方法，比如加一加、比一比、猜谜语、编儿歌等，都会根据所学生字的特点来设计教学方法。3．提高表达能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想象力的课文，

6、《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”8这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。这篇课文就非常适合进行拓展想象和说话训练。二、根据学生特点定目标与内容一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。1．创设情境，激发兴趣根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定

7、教学目标。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。2．重视朗读，悟出情感《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，

8、以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。采用“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学习，让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言