2014年陕西特岗教师考试《中学教育理论综合》模拟预测试卷八

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1、中公教育——给人改变未来的力量2014年陕西特岗教师考试《中学教育理论综合》模拟预测试卷八一、单选题1.()是从一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移2.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了()角色。A.知识的传授者B.学生的楷模C.学生的家长代理人D.严格的管理者3.联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之问建立直接联结的过程，其中起重要作用的是()。A.练习B.学习C.强化D.巩固4.在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评定是()。A.诊断

2、性评定B.形成性评定C.终结性评定D.发展性评定5.主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造的心理学流派是()。A.构造主义学派B.机能主义学派C.精神分析学派中公教育——给人改变未来的力量D.人本主义学派6.“孟母三迁”反映了()因素对人的发展的影响。A.遗传B.教育C.环境D.个体主观能动性7.我国最早使用班级授课制是在()年。A.1862B.1902C.1903D.19128.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是()。A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程9.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时

3、过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的()现象。A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展期10.现代教育发展的根本动因是()。A.科技进步B.生产发展水平C.政治需要D.产业革命11.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于()。A.直接强化中公教育——给人改变未来的力量B.间接强化C.自我强化D.替代性强化12.学习法语后会对英语的运用产生干扰，这是属于()。A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.同化性迁移13.先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(

4、手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是()。A.爬山法B.逆向工作法C.手段目的分析法D.尝试错误法14.婴儿打过几次针，看见白衣人就会有躲避或啼哭的反应，这是一种()。A.非条件反射B.无条件反射C.条件反射D.生来的反射15.活泼好动、反应灵活、好交际，这是哪种气质类型的行为表现？()A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质16.根据某人所属的人群特征来推测他所有的其他典型特征，这是一种()。A.心理定势B.刻板效应C.晕轮效应中公教育——给人改变未来的力量D.首因效应17.“学在官府”是哪个历史时期的文化教育特征？()A.商代B.夏代C.西周D

5、.东周18.在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是()。A.场依存型B.发散型C.冲动型D.沉患型19.教师认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，应当自知道具体行政行为之日起()日内提起行政复议申请，法律、法规规定超过此时限的除外。A.15B.20C.30D.6020.侵占学校及其他教育机构校舍、场地及其他财产的，依法承担()。A.行政责任B.刑事责任C.民事责任D.行政和刑事责任二、填空题1.学生的认知差异主要是指_________差异和_________差异。2.讲授法可分为讲述、_________和_______

6、__三种方式。3.我国最早采用班级授课制的是l862年清政府在北京设立的_________。4.我国德育的基本途径是_________。5.心理健康教育的主要内容包括学习辅导、_________和_________。中公教育——给人改变未来的力量三、简答题1.简述心理辅导工作应该遵循的原则。2.为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用？四、论述题班主任应怎样组织和培养班集体？五、案例分析题1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的“预测未来发展”的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实

7、际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。问题：这一事例说明了什么问题？你在教育、教学中将受到哪些启发？参考答案及解析一、单选题1.D【中公教育解析】非特殊成分迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。2.B【中公教育解析】教师由于扮演了学生的楷模而被誉为“人类灵魂的工程师”。3.C【中公教育解析】强化是联结学习理论的核心。4.B【中公教育解析】形成性评定一般以教学目标为参照，只关心学生是否达到了目标，不评定

8、学生名次，为教师提供评价教学效果的依据