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1、2010—2011学年度第二学期小学数学科教学计划镇（街道）：大塘镇学校：中心小学班级：六（4）班任课教师：刘淑芬18一、学生基本情况分析上学期期考成绩统计表班级参加考试人数达标率（％）优秀率（％）各等级段人数ABCDE六（2）班4295.4584.9382111学生基础知识与基本技能四则计算大部分学生对整数，小数的四则混合运算和分数加、减法能熟练掌握，口算、简算能力较强。但是仍有十多个学生对四则运算的法则还没有熟练掌握好，常出现错误，特别是小数除法、简算和约分，本学期要加强训练。逻辑思维对较为
2、简单的题目,数量关系等,大部分学生能做出正确的分析,反映出大部分学生具有初步的思维能力,但部分学生的逻辑思维极为薄弱.几何图形知识与空间观念对平面图形的空间观念和想像力还好,但对立体图形,大部分学生的空间观念和想像力就较差,对有关的公式推导不理解,有死记硬背的现象.解决问题大部分学生能正确解答较简单的整数、小数、应用题,但对较复杂的应用题则显得无从入手,小部分学生连简单的应用题也不能正确解答.18学习态度、方法、兴趣、习惯等状况大部分学生的学习态度端正，学习目标明确，能掌握学习数学知识的一般方法
3、，对学习数学有一定的兴趣，并能养成预习、复习、讨论、主动参与等比较好的学习习惯。但仍有部分学生学习得过且过，上课懒动脑筋，平时少复习，甚至不复习，怕做作业，作业粗枝大叶，不求效果，上课不会主动参与课堂教学，常需要老师迫着学，迫着做，把学数学看作是一种负担，思想上产生畏难情绪。其它课外知识欠缺,实际运用知识能力差.对基本情况的分析1、大部分学生的学习态度比较端正,对数学有一定的学习兴趣,但个别学生学习被动,得过且过.2、大部分学生能认真对待作业,清洁干净,力求正确。但也有个别学生对待作业马虎了事,
4、甚至抄别人的作业。3、大部分学生基础知识扎实,能正确接受新知,但个别差生基础很差,对新知接受很慢,有自暴自弃的现象.4、大部分学生具有一定的逻辑思维能力,但整体来说不理想,解答应用题能力低下.18二、本学期的教学目标1．了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。2．理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的
5、值。3．会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。4．认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。5．能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。7．经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。8．通过系统的整
6、理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。18三、教学措施及教改教研课题教学措施1、创设生活情境，激发学生学习的兴趣。2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。4．实现讨论式课堂模式。书中的知识并非一种模式，一种思维坡度，往往会出
7、现许多难度大，发展性较强的知识点。对此，力取“分组讨论”模式，让这类知识在小组讨论中得到解决，组与组之间的交流，使多种思维得到汇合。打破完美的课堂结构，使学生的思维个性得到张扬。5．巧练习高效益。努力设计出一些质量比较高的练习，图求练后有新得，提高作业的兴趣。6．继续“抓两头”。“尖子生”与“后进生”都不突出是本班的一大特色。争取通过这学期的努力，使尖子生能多一些，后进生能少一些。18教改教研课题及教学措施专题：小学数学生活化的研究措施: 1.挖掘生活中数学资源的趣味性、现实性，激发学生自主探究
8、兴趣。 2.挖掘生活中数学资源的活动性、开放性，为学生提供自主探究的空间。 3.挖掘生活中数学资源的人文性，培养学生正确的人生观、价值观。 具体想通过以下几种形式进行尝试： I、立足现实，挖掘生活化的数学学习资料 ①教材中生活化学习资料的挖掘与运用 ②实际生活中学习资源的挖掘与运用 a、关注校园生活中的数学资源 b、留心社会生活中的数学资源 c、了解家庭生活中的数学资源 II、立足生活，让学生经历生活化的数学学习历程 ①创设生活化的问题情境，激发学生主
