4、摩擦力-动摩擦力

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1、第一章力第4节摩擦力（第1课时）一、学习目标1．知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。2．会利用公式F=µFN计算滑动摩擦力的大小，知道动摩擦因数与什么有关。二、重点和难点1．滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F=µFN解决实际问题。2．正压力的确定。三、知识链接弹力的产生条件。四、课堂教学(一)第一环节：学生预习讨论（5分钟）要求：①物理课代表在前黑板右侧板书当节课的学习目标。②展示小组代表在后黑板板书该小组要展示的题目及解答。③科研小组长抽查本组导学案完成情况并确定好上台展示人。④上台展示的同学组织好展示的语言，不懂的或不太清

2、楚的和小组商量或问老师。⑤其他同学讨论在预习过程中不懂的知识点、习题，集中全组智慧使本组展示更精彩。（二）第二环节：教师讲解知识点（15分钟）（一）滑动摩擦力1．概念：2.大小：3.方向：（二）滚动摩擦力1．概念：2．结论：滚动摩擦比滑动摩擦得多。(三）第三环节：学生整理笔记（3分钟）要求：①学生结合自己的预习情况及教师的讲解进行知识的梳理，并整理好笔记。②上台展示的同学做好展示的准备，组织好语言。（四）第四环节：学生展示点评（18分钟）要求：各小组的展示时间不超过5分钟，声音要洪亮，讲话要有条理。知识点一、摩擦力产生的条件要产生滑动摩擦力必

3、须同时具备这四个条件：1234第4页共4页例1　如图2，木板B以的对地速度向右滑动，物体A此时以的对地速度向右滑动，A与B接触，且接触面粗糙，问A和B之间有无滑动摩擦力知识点二、物体对接触面的压力FN压力即为作用在支持面上且与作用面垂直的力。其大小不一定等于物体的重力，以后的学习过程中我们会知道压力可能大于重力，可能小于重力，还可能等于重力，也可能与重力无关。但是不论支持面是什么样的，也不论物体受力情况如何复杂，物体对支持面的正压力和支持面对物体的支持力，总是一对作用力和反作用力，所以许多情况下都是通过求物体所受支持力来求得正压力的注意：通过

4、如图3所示的物体静止情况下的压力大小，就说明压力与重力无关。例2　一质量为m木块沿倾角为θ的固定斜面匀速下滑；那么此时木块与斜面间的滑动摩擦力多大？知识点三、滑动摩擦力的方向判断滑动摩擦力与方向相反，所谓“相对运动”是指相对接触的物体，而不是相对于别的物体（比如水平地面）。例3　如图4所示，质量为2㎏的物体，在的水平面上向右运动，在运动过程中还受到一个水平向左的大小为5N的拉力F的作用，分析物体受到的滑动摩擦力方向。第4页共4页例4　如图5，A、B两物体所接触的平面的动摩擦因数为μ，物体A处于水平放置的长木板B上，现让A、B都向右运动，且，分

5、析物块A是否受到摩擦力？方向如何？知识点四、动摩擦因数μ动摩擦因数，是由相互接触的两个物体的及程度决定的。与接触面积无关，通常情况下不做特殊说明时动摩擦因数μ＜1。例5　动摩擦因数的大小（　　）　　A、跟滑动摩擦力的大小成正比　　B、跟正压力的大小成正比　　C、跟相对运动的速度大小有关　　D、跟相互接触的两物体的材料和接触面粗糙情况有关例6　如图8示，以水平力F压物体A，这时A沿竖直墙壁匀速下滑，若物体A与墙面间的动摩擦因数为μ，A物体的质量为m，那么A物体与墙面间的滑动摩擦力大小与重力大小的关系是（）　　A．F＜mg　　B．F＞mg　　C．

6、F＝mg　　D．无法确定知识点五、应用F=µFN求力的大小例7　水平地面上的物体，在水平拉力F作用下向前运动，当拉力F增大时，速度也随之增大，物体所受的滑动摩擦力将（　　）　　A、增大　　B、减小　　C、不变　　D、不能确定（五）第五环节：学生总结提问（4分钟）要求：①针对本节课，不懂的问题小组讨论，也可举手问老师。②时间允许的情况下学生总结本节课的优缺点，谈自己的体会，对本节课的看法和第4页共4页五、课后练习1．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是：………………………………………………（）A、物体在支持面上的滑动速度越大，滑动摩擦力也一定越大；

7、B、滑动摩擦力的方向一定与物体相对支持面的滑动方向相反；C、接触面的滑动摩擦系数越大，滑动摩擦力也越大；D、滑动摩擦力的方向与物体运动方向相反。2．用100N的力在水平方向匀速推动重500N的箱子，那么接触面的滑动摩擦力是多大？μ值为多大？3．重100N的物体，静止在粗糙水平面上，物体与水平面间的动摩擦因数为0．2，当物体受到一个大小为10N，方向水平向右的力作用时，水平面对物体的摩擦力大小和方向是：….（）A．10N，水平向左；B．10N，水平向右；C．20N，水平向左；D．20N，水平向右4．下列说法中不正确的是…………………………………

8、…………………………………()A．物体越重，使它滑动时的摩擦力越大，所以摩擦力与物重成正比．B.由μ=f/N可知,动摩擦因数与滑动摩擦力成正比,与正压力成反比．C．