2012、4说课与教学设计

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1、《生命，生命》说课一、说教材《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这是一个很宽泛抽象的主题，四年级的学生理解起来有一定的难度。这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习

2、这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。二、教学目标1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得

3、对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。3、情感态度价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。三、教学重点理解三个事例中蕴含的道理。含义深刻的重点句子：我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值四、教学难点体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。五、学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上一定难度。因此在教学本文前

4、，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。六、教学准备1、学生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言。围绕“生命”的主题，举出一个实例。2、教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。以热爱生命，珍惜生命，善待生命使用生命，这一主旋律烘托氛围，创设情境。制作与课文内容相关的幻灯片。（二）说教学方法一、教法1、课前做好较充分准备。搜集与生命有关的名言和事例，作为教学中的引导语和评价语。2、采用整体

5、感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。二、学法1、通过品读课文、交流讨论感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。2、通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识，升华文本内涵。3，根据搜集的资料，（三）说教学过程一、对话引入，铺垫情感基调二、品读课文，感悟生命顽强三、理念指导，精心设计：（一）抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生

6、语文素养，（二）遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。体验感悟，正成为阅读教学新的增长点。在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。（三）教学流程统览1．创设情境，感知生命。（导其入境，感知生命的神奇和美好）2．整体把握，梳理脉络。（符合学生先整体感知的阅读心理）3．导读赏析，品味语言。（领悟生命的坚持，体会生命的顽强，感悟生命的价值）4．回归整体，升华情

7、感。5．阅读推荐，课外延伸。四、教学环节：（一）创设情境，感知生命：1．出示课题，引出问题：生命是什么？2．动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的价值在于劳动，在于奉献。（通过直观的画面，动听的音乐，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）（二）整体把握，梳理脉络：回忆课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学

8、思路）（三）导读赏析，品味语言：学生朗读课文第四段，找出写重点的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。交流读书的体会，教师相机点拨、引导。（1）扣紧“糟蹋”“好好使用”，先让学