最后一课导学案 (2)

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1、年级：七年级学科：语文主备：李胜红审核：执教老师：李胜红班级：七（）学习小组：（）学生姓名：课题：7最后一课课型：新授课学习目标：1．继续进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。2．品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力。3．激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。.学习重点：1、 心理描写对人物思想感情的作用。2、 文中表现的强烈的爱国主义精神。学习难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。学习过程第一课时一、 

2、导入新课    当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？二、自主学习1、简介课文背景    1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，

3、反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。2、查字典给加粗字注音，或根据拼音写出汉字。（掌握词语的读音、解释）踱（）督学（）郝叟（）（）摊(）懊悔（）()chéngfá（）（）钥匙（）（）磨损（）qídăo()()哽（）宛转（）（）3、朗读课文，整体感知课文内容。本文以“我”的见闻和感受为线索，按上学路上——上课——下课的顺序记叙了最后一堂法语课的情景，表现了法国人民强烈的爱国主义情感。情节、环境、人物是小说的三要素，本文的情节可分为上学路上——上课——下课，环境有社会

4、环境、自然环境，主要人物有小弗郎士、韩麦尔先生。三、合作探究1、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。

5、——下课2、第一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。4、找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。明确：上学路上：幼稚、怕提问、准备逃学上课前：疑惑、诧异上课中：难受、懊悔宣布散学：悲痛、懂事、觉醒作者运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化是：从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。   小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么

6、变化？找出描写其心理变化的语句。明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。小弗郎士心情变化：快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。5、分析 小弗郎士的形象。明确：贪玩幼稚、害怕老师、理解敬重老师、懂得爱国6、小弗郎士在文中的意义明确：本文以小弗郎士

7、的见闻和感受为线索，他又是小说的主人公之一，他的心理变化过程深化了文章的主题。在小说中他是一个变化、成长的儿童形象，他的心理变化过程是他的爱国情感逐步成熟的升华过程。四、交流展示：五、课堂检测1、文中第2、3两段的景物描写有什么作用？明确：渲染了小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态，为下文小弗郎士思想感情的转变作铺垫。评价指导2、第3、4段的社会环境描写有什么作用？明确：形象而简练的交代当时的社会背景，渲染了一种紧张的气氛。3、第7段交代课前教室气氛的作用？明确：课前教室气氛异常，烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤

8、的氛围，又进一步加深悬念为下文具体写最后一课做铺垫。六、小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。第二课时一、教学目标1、分析韩麦尔先生形象。2、分析环境描写的作用。3、利用小说对不家务事进行