几分之几的教学设计

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1、《几分之几》教案明珠小学乔慧智教学目标：1、借助图形，直观认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称，初步感知同分母分数的大小。2、在动手操作观察比较中，培养学生的自主探索的精神，感受数学知识在实际生活中的应用。3、通过合作交流，培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。教学重点：初步认识几分之几，会读写几分之几。教学难点：理解分数几分之几的含义，初步感知同分母分数的大小。教具准备：多媒体课件、练习纸。教学过程：一、回顾旧知，导入新知。师：同学们，前几天我们认识了一些分数？今天让小博士要来考考大家，学的怎么样？师：请用分数表示图中的涂色部分。（示课件）生：二分之一。师：为什么用二分

2、之一表示呢？（强调“平均分”）师：你会写二分之一吗？谁愿意上台来写二分之一？其它同学看书写过程。师：看来同学们都会书写分数，请接着看图2，用分数表示是（），为什么用它表示呢？师：看图3，可以用什么分数表示？生：不能用分数表示。师引导学生说出没有平均分就不能用分数表示，小结：要用分数表示必须要平均分。（再次强调平均分）师：最后看图4，可以用什么分数表示？此时学生就能肯定地说出分数，并能说出充分的理由。师：刚才这三幅图，其实都是把一个整体怎么样？。。。。谁愿意来用一句话说一说。师引导学生说出：把一个整体平均分成几份，每一份是这个整体的几分之一。（师板书）师：观察这几个分数，他们有一个相似的地方，

3、是什么呢？(说明他们都取了这些整体中的一份。)像这样取一份的分数就是上节课认识的几分之一。板书；几分之一。师：刚才小博士请大家用分数表示了涂色部分是图形的多少，现在这里的白色部分又是整个图形的多少呢？师：图1……图2，白色部分是这个图形的多少？你会用分数表示吗？2/3，为什么？图3，白色部分是这个图形的多少？为什么？师：让我们再来看一看这个1／8，如果我取其中的2份涂上色，又该用哪个分数表示呢？取3份呢；老师要变个小魔术（3份不连续取），那这样呢？（不管怎样取，只要取3份，都是这个整体的3/8）5份呢？……师：在这一瞬间老师创造出了这么多个新的分数。其实你们也可以的，想不想试试呢？二、在活动

4、中，学习新知。活动：请选择一个自己喜欢的图形，通过涂色创造出一个不同于“几分之一”的新分数，并在括号里写出你所创造出的分数。生上台展示自己创造出的新分数，并说出自己的想法，后将其展示在黑板上。师：通过刚才同学们的演示，我知道了你们是如何创造出新分数的，就是把一个整体平均分成几份，取其中的几份就是这个整体的……？生答：几分之几（师更新板书中的“几分之一”。）师：你能不画图，直接编个几分之几的分数吗？师：对了，这些就是我们今天要学的分数：几分之几（板书：几分之几）。师：认识了这么多分数，你们知道在书写分数时有几个部分组成吗？（电脑出示3/4为例）书写的第一笔是什么？短横线。它也有专门的名称，有谁

5、知道它叫什么吗？分数线。老师告诉大家，这条分数线就表示平均分的意思。还有上下2个数字部分有谁知道它们的名称？分母和分子。以这个4为例，分母其实表示的是什么意思？那分子呢？师：谁能说说黑板上几个分数的分母、分子各是什么？师：同学们了解了这么多分数知识，下面小博士又要请你们帮他解决问题了。三、运用新知，解决问题。1、用分数表示出下面各图中的涂色部分。师：为什么这里的分母都是8？（因为都是把这些图形平均分成了8份。）原来分母与图形的形状无关，只与平均分成的份数有关。师：下面是按分数来给下面各图涂色，你能行吗？2、按分数来给下面各图涂色。师：这里都涂的是5份，为什么呢？（因为取了相同的份数。）3、生

6、活中的分数师：同学们，其实分数知识在我们生活中无处不在。（1）你们喜欢喝酸奶吗？课件示一盘酸奶。在我们喝酸奶时也有分数知识，让我们去找找看吧。一板酸奶有6杯，小胖、小丁、小亚和小巧每人喝一杯。问：①小胖喝了这板酸奶的多少？小丁、小亚和小巧各喝了多少呢？②他们4人共喝了这板酸奶的多少？（2）生活中还有，瞧！我们每天看到的交通信号灯，红黄绿三个灯，如果把这组信号灯看做一个整体，那么其中2盏灯就是这组信号灯的几分之几？（3）其实我们班级里也有分数。我们全班有几位学生？第1大组有几位同学？把班级看作一个整体，那么这组学生是这个整体的几分之几？看来这组同学今天良好的学习表现也是我们整个班级荣誉的一部分

7、哟！请继续加油！师：前几天乔老师刚过了生日，瞧，我是怎么分的？让我们一起来填一填蛋糕中的数学问题吧。（4）一块蛋糕师：如果请你吃这里的蛋糕，你想吃这个蛋糕的几分之几？为什么？>>>师：这里的分母表示什么？分子又表示什么？所以当这个蛋糕分的份数相同时，取得份数越多，这个分数就越大。四、分数评价，体验收获。师：请同学们到收获园地，对自己今天学习的情况做个自我评价吧！1、我认识并会读写几分之几的分数。（）2、我知道