几分之几教学设计

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1、三年级上《认识几分之一》教学设计王先红【教材分析】：本课时教学内容作为小学生初步探究什么是分数的第一步，走好它显得尤为关键。因而我在课堂教学设计中给了学生充足的自主探究时空，让学生从结合生活和已有的知识经验出发，在自主、互动中学习知识，得到成长。【教学目标分析】：认知目标：1、认识分数“几分之一”。2、会读、会写几分之一。3、感受几分之一所表示的意义。能力目标：1、通过直观，发现比较分数大小的方法。情感目标：1、通过折一折、拼一拼等活动，培养学生主动探究知识并激发学生获取信息 的兴趣。2、增强学生的信息意识，培养网络学习的兴趣。3、培养学生积极参

2、与、团结合作、主动探索的精神。【教学重、难点分析】：教学重点：认识几分之一。教学难点：感受分数的意义；发现比较分数大小的方法。【处理思路】：1、为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成若干学习小组，每组成员以生活经验为基础，进行自主探索、动手操作、合作交流，经历知识的形成过程。2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。【教学过程】：一、创设情境，揭示课题师：猴妈妈第一天去摘回4个桃子，平均分给两个小猴子，每只小猴子分到几个？请同学

3、们拍手表示出来。生：生拍2下手。师：猴妈妈第二天去摘回2桃子，平均分给两个小猴子，每只小猴子分到几个？生：生拍1下手4师：猴妈妈第二天去摘回1桃子，平均分给两个小猴子，每只小猴子分到几个？（大部分学生不知所措，茫然把手放在空中。）生：每个猴子他得“半个”桃子，半个就是一个桃子的“一半”。师：“一半”还有别的表示方法吗？这“一半”该用什么数来表示呢？今天我们就一起来认识一种新的数——分数。二、探究新知1、认识1/2  师：大家听明白了吗？      把、1块月饼平均分成2份，每份就是它的二分之一。（边说边做）      谁也来说一说。（2-3）师：

4、好的，我们一起来看大屏幕。所以小明拿到了这个月饼的1/2，那小红拿到这个月饼的多少呢？生：小红也拿到了这个月饼的1/2。师：你是怎么想的？生：它也是把一个月饼平均分成2份，每份还是它的二分之一。师：（贴）好的，所以我们就说把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一。师：如果老师把这个月饼这样分，其中的一份能不能也表示成二分之一呢？你是怎么想的呢？生：因为它没有平均分。师：对啦，没有平均分，每份就不能用二分之一表示。2、指导读、写1/2师（指着1/2）：你会读这个数吗？生：学生试读。师：读的时候应从下往上读。读作：二分之一。师：怎么写二分之一呢？写

5、的时候，要先画一条横线，表示平均分。师：把这个月饼平均分成几份？（2份）就在横线的下面写2，而这半块月饼就是其中的1份，就在横线的上面写1。师：你学会写了吗？那就跟着老师一起用手笔画一下。（学生写1/2的同时教师在黑板上也写好一个1/2）3、做四分之一  师：刚才我们认识了1/2，那你能用手中的长方形、正方形、圆形纸也做出它的二分之一吗？自己动手折一折，把其中一份画上阴影。4 师：谁愿意上来交流一下你做的呢？你是怎样想的呢？ 师：还有其他的折法吗？你是怎样想的呢？ 师：大家仔细观察三种不同的折法，为什么它们都表示这张纸的二分之一呢？ 生：因为它们

6、都把这张长方形纸平均分成2份，每份是它的二分之一。师：谁再来完整地把这句话说一说？4、做几分之一  师：刚才我们认识了二分之一，你们还想不想认识其它分数？生1：我想认识三分之一、五分之一。生2：我想认识四分之一。生3：我想认识八分之一。……师：同学们想认识的分数还真不少。下面老师给你们每人发一张想同的长方形纸，做一做你想认识的分数，行吗？（学生折纸，涂色，教师巡视指导）师：请同学们将自己做的分数和同学们交流一下。生1：我把一个长方形平均他成8份，每份是它的八分之一。生2：我把这个长方形平均分成3份，每份是它的三分之一。……师：这几个同学用的是相同

7、的长方形，为什么得到的分数不一样呢？生1：因为他们把长方形平均分成的份数不一样，但每份都表示这个长方形的几分之一。生2：因为他们把这张纸平均他成的份数不一样，所以得到的分数也不一样。师：你们回答的真好，这样的规律也被你们找出来了，厉害！还有同学想交流吗？……5、判断几分之一师：看来小朋友们的动手能力可真强啊！老师这也有个小朋友找出了几个图形的几分之一，（课件出示）大家看看对不对？用手势告诉老师，（配合手势）这样表示错，这样表示对。是怎么想的呢？6、各部分名称4师：小朋友学得可真认真啊！其实这些分数的各部分也都有自己的名称，你们知道吗？请小朋友们到

8、98页去找答案，先找到的同学马上坐好告诉老师。师：我就以1/2为例吧，（根据学生回答板书）中间的短横叫什么？2呢？1呢？（学生齐回答后教