把握学生心理

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1、把握学生心理，上好音乐课堂克井一中袁广普摘要：当前，初中的音乐音乐课很不好上，大部分音乐教师都有这种感觉，很多学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课，这与初中生处在当前社会状态下的心理有很大关系，针对这一现状，中学音乐教学必须从学生的心理因素分析入手，找出中学生乐学音乐的教育途径，使他们的心理适应中学阶段的音乐学习，是每个音乐教师在教学中所必须研究的课题。关键词： 中学生    心理    音乐课堂      音乐是一门艺术，它反映人的内心世界，人们对他所产生的不同爱好，也反映着一个的精神面貌，甚至一个人的灵魂，艺术大师贝多芬说过：“一个人的一生如果没

2、有音乐，他的生命犹如沙漠；如果生命里有音乐作伴，那么他的人生便是美的绿洲。”这充分说明了音乐作为一种艺术形式存在的重要性。随着社会向高级阶段的发展，音乐更是深受广大青年学生的喜爱，音乐在当前如此受欢迎，是因为当前社会发展的节奏较快，人们的生活压力、工作压力很大，需要用一种方式进行调节，而音乐正是人们调节生活节奏，放松心理压力的一种非常好的载体，它不仅具有很强的审美功能，而且有不容忽视的心理调节功能。所以除了上好音乐提高学生审美能力外，如何充分发挥和利用音乐的功能，将音乐心理运用到音乐教学中去，是值得我们研究的。   心理学家曾说过，教学，从表

3、面上看，你教的是一门课程，其实质你教的是与本门课程相关的心理接受。这样以来，研究好学生对你所教课目的心理状态，是教好本门课的关键，重视并研究这种心理现象才能使教学收到良好的效果。作为中学音乐音乐教师，教学必须从学生的心理因素分析入手，应把书中所教的内容进行整理，把那些学生不喜欢的，以学生感兴趣的形式表现出来，使学生乐于上你的课，乐于接受你所教的东西，另外，现在的教学条件很好，我们也可以运用电教媒体使音乐教学直观形象，要重视提高学生的音乐素质，即：运用先进的教学手段和教学方法，才能事半功倍。一、 初中学生显著的音乐心理特点：初中是学生性格、思想

4、意识的形成期，他做着成人的事，却带着少儿的行为特征，也就是说初中生的行为心理既有别于儿童，又不同于成人，而两者的音乐心理特征，他们兼而有之。随着智力水平的不断提高，由于他们的这种心理特征，致使他们以学习唱好成人歌曲为主流，比如一些时期性的流行歌曲，是他们十分感兴趣音乐，可是，由于自身的综合因素如：发育的影响、声带的不成熟、再加上音乐知识的缺乏，又使他们把成人歌曲唱得一塌糊涂。但是，通过调查，他们喜欢流行音乐的程度远远超过了对音乐课本上歌曲的喜爱程度。另外一种心理是初中生的普遍心理特征，那就是：想唱却不敢唱，唱了，感觉又不理想；以致于有的学生对

5、音乐产生一种“泄气心理”；这就是说，想唱：那是太喜欢流行音乐了，发自内心的想唱好一首歌；但是大多数的初中学生正是变声期，又没没经过专业的训练，只是一味地模仿，而本身又很难模彷成功，唱得不是那种味道，感觉又不理想，特别是怕别人笑话自己，所以又不敢唱，尤其对自己不慎发出的那种异样让自己都难接受的声音，生怕引起同学的嘲笑，以致于有的学生几经试唱，都没有成功，感到灰心丧气，于是“音乐泄气感”便油然而生，致使中学音乐课堂教学效果不佳。第三种心理就是初中生的某些行为在某些方面带有少儿的特征，他们对周围的事物充满好奇，但持续的时间较短，也就是说他们在音乐学

6、习上也不离外，常常表现为兴趣短暂、喜爱无常，更缺乏战胜困难的决心、毅力和勇气。学唱歌，只求模仿跟唱，而不去领会歌曲的深邃思想内涵；学乐理，往往是浅尝辄止，不愿刻苦钻研、融会贯通；学乐器，更是三天打鱼，两天晒网。这是音乐心理发展的不稳定性的突出表现。二、遭成以上初中生音乐心理因素原因的分析。1、教师行为的影响：作为音乐教师要具备良好的乐感、敏锐的听觉、熟练的演唱演奏技能和深入浅出的教学方法，并做到真情感染、人格熏陶。音乐教师除了要具有符合要求的音乐素质以及音乐教育学的理论知识，掌握音乐教学的规律和方法之外，还必须努力学习和掌握青少年心理方面的知

7、识，并与教学工作紧密结合起来，使音乐教学工作更为科学化。2、教学内容影响：音乐教学必须根据学生音乐心理，有针对性地选择授课内容。现在我们所用的教材虽然统一为人民音乐出版社出版的音乐课本，但是，上面的内容也给我们的教师设置了一些选择空间，我们可以选择适合学生特点的内容，通过欢快的节奏、优美的旋律、生动有趣的情节，调动学生的学习兴趣。3、教学方式的影响：现在我们的音乐老师往往在专用教室进行教学，我们不妨多利用一下多媒体技术，把一些抽象的东西变成直观的、学生易懂的，或者在上课之前，音乐教室最好稍微布置一下，可以通过挂图、乐器、音响等为学生创造一个良

8、好的艺术氛围，让学生在优美的音乐熏陶、感染中形成音乐能力，也就是说，教师的教学方式应以调动学生的心理积极性为目的进行设置，无论从教师的语言设置、环境设置等等。三、我