把握学生心理探索英语教法

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1、把握学生心理探索英语教法邹存丽辽宁省朝阳县胜利一中122000学生学习英语，实际上是在非英语环境中学习母语之外的语言。因此，教师面临的一个问题就是：如何克服第一语言的干忧，创造一个良好的语言环境。很多英语教师在教学中存在着误区，主要表现在以下两个方面：一、过分注重对英语语法和句型的讲解，其结果是使学生认为：要想学好英语，只要学好语法和句型、多背单词就可以了。在我的教学经历中，我发现以语法为主要讲解内容的教学方法培养出来的学生，很难开口说英语，因为他们在开口说话之前，一定要想好这句话的主语、谓语和宾语

2、是什么，是用主动语态还是被动语态，要套用哪个句型才比较准确等等诸多方面的问题。他们永远也不会脱口说出：“Heyjree?”而是要有板有眼地说：“Hello,wouldyouliketotellmeifyouarefreenow?”而且还生怕某一个词用错。二、我们的教师在教英语的过程中，没有把语言看作是一种工具，而是单纯地把它看作是一门知识，采用语法、翻译法来讲授。这种教学法，一是背规则，进行语法分析；二是使用句子做对译练习。我们教师要打破这种教学模式，把英语看作是一种工其、一种手段来讲授，就要采用直

3、接法和听说法。早在1880年，国际语言协会(InternationalPhoneticAssociation)就发表了六条原则，被认为是教改的宣言书：1.从日常生活口语开始。2.熟悉语音、常用的句子和习语。3.用归纳法教语法。4.用英语思维。5.写作训练要先模仿后创造。1.笔头翻译要放在提高阶段进行。0前，这种教学方法正在我们的教学中悄悄兴起，一些小学开始采用先学语言、后学文字的教学方法，以情境为中心进行课堂练＞J，教材强调连惯性（冇故事情节）和趣味性，尽量利用录音机、幻灯片、语音实验室等硬件设备以

4、及图画、表格、小玩具等来加强英语教学的形象性，学生练习多于教师解释。三、英语教学的成败在很大程度上还取决于学生本身，这是英语教学的内因。无论哪一种教学方法，都必须通过内因起作用，学生的学习动力和态度、年龄、性别、学3才能、学习方法和学习技巧等等都在起着作用。因此教师冇责任引导学生树立正确的学习态度，鼓励学生明确学动机，提高学生对英语学习的认识，以便有效地为他们注入学习动力，做到因材施教。低年级学生最大的特点是好奇心强，好奇心本身就是巨大的动力。但与此同吋，他们的注意力能够集中的时间要比成年人短得多。

5、此外，儿童总是渴望老师的褒奖，因此，位该让他们知道老师注意到了他们，对他们的积极表现吋常表扬鼓励，这一点是十分重要的。总之，他们需要不断变换活动方式，需要能够刺激好奇心的令人兴奋的各项活动；他们需要积极参与某项活动，因为他们通常坐不住，不能稳稳当当地听讲，他们需要教师经常表扬。少年应该是最生动活泼的学生，他们的理解能力极强，对于学也最投入。但在另一方面，他们又比其他任何年龄段的学生都更容易出现问题。在开始学习英语阶段，大多数少年都表现出程度不同的兴趣，冇人提出这种兴趣就是成功之母，可是，尽管兴趣是动

6、力的首要成分，但兴趣并不同于真正的动力。兴趣是很难期望维持长久的，随着课程的进展，特别是他们在学中遇到闲难的吋候，他们就要打“退堂鼓”了。为了保持他们的兴趣，并把他们的兴趣转变成为动力，对以下几方面应该加以注意：1.他们需要在同伴中留下好的印象。这个年龄也正是心理和头脑发生变化的时期，如果老师批评不讲究策略，他们的自尊心容易被刺伤。教师的肯定、伙伴们的赞扬对他们至关重要。1.把学任务的难易程度定得恰到好处也是个关键。无论学任务对学生是过高的挑战以致无法完成，还是根本不具挑战性、轻而易举就可以完成，都

7、会使学生泄气，导致动力不足。2.把语言教学安排在适宜的语言环境中，使所有学生都能积极参与、乐于接受，这是教师的又一重要任务。对高年级学生来说，他们学习英语通常B的比较明确，而且容易取得成果，他们的学习动力很足，而且在学中取得的成绩又会进一步增强他们的动力，但他们因为有了一些英语基础，就不容易看到自己又取得了哪些新的发展。因此教师的任务就是要及吋地肯定他们己取得的成绩，并使他们认识到还有许多不足，为他们制定切实可行的0标，让他们努力去达到。总之，为了使我们的英语教学步入一个新的台阶，需要英语教师和学生

8、的共同努力才能实现。作为一个英语教师必须不断学习、不断探索，寻求切实可行的英语教法，既提高自己的英语教学能力，又提高学生的英语成缋。