二泉映月（王崧舟）

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1、全然进入“人曲合一”的境界——《二泉映月》课堂教学实录杭州市拱宸桥小学  王崧舟　　一、发现一道风景　　师：不用我说大家也一定清楚，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。是吧？　　生：（齐答）是。　　师：但是，关于“二泉映月”，还有一点，如果我不提醒，大家就不一定清楚。其实，“二泉映月”还是无锡惠山的一道著名的风景。不信，你去书上找找看。就是这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少。　　生：（自由朗读课文，划出描写“二泉映月”这道风景的文字。）　　师：谁找到了？把你找到的风景读给大家听一听。　　生1：（朗读）“有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月

2、。水面月光如银，师父静静地倾听着水声。”　　师：好一个“水面月光如银”。这是一处，继续找。　　生2：（朗读）“无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称‘天下第二泉’。”　　师：“二泉”之名就是这么来的。大家注意听，你再读一读。　　生2：（朗读）“无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称‘天下第二泉’。”　　师：没错，这泓清泉，就是“二泉”。好，已经找到两处了。请继续找。　　生3：（朗读）“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。”　　师：这段文字藏得很深呐，目光不敏锐，是很难发现的。哪两个词在

3、直接描写“二泉映月”这道风景？　　生3：月光照水，水波映月。　　师：好，又发现了一处，已经三处了。还有别的发现吗？还有吗？　　生4：（朗读）“又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。”　　师：阿炳看不见了，但你却看见了。你看见什么了？　　生4：我看见了“月光似水，静影沉璧”。　　师：“静影沉璧”指的是什么？　　生4：指的是月亮的影子倒映在泉水中。　　师：你们谁知道“璧”的意思吗？　　生5：“璧”就是美玉。　　师：是的，一轮圆月倒映在泉水中，就像一块怎样的美玉呀？　　生6：洁白的美玉。　　生7：透明的美玉

4、。　　生8：像大圆盘一样的美玉。　　师：现在明白“静影沉璧”的意思了吗？　　生：（齐答）明白了。　　师：整整四处，描写“二泉映月”这道风景。虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我们一一发现了。王老师已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来。大家看——　　（大屏幕出示：　　茫茫月夜 如银月光　　一泓清泉 静影沉璧　　流水淙淙 蜿蜒而来　　月光照水 水波映月）　　师：谁来读一读？（停顿了较长时间，让学生在心里读读）把两个词语连在一起读，一组一组地读。好，第一组谁来读？　　生1：（朗读）“茫茫月夜，如银月光。”　　师：读词语，正确是第一位的。好，这八个字，

5、你读得完全正确。读正确之后，你能不能读出一种感觉来。这两个词，放在你面前，他们带给你一种什么感觉？读的时候，把这种感觉读出来。　　生1：（再次朗读）“茫茫月夜，如银月光。”　　师：很好，有感觉了。你注意这个“茫茫”，一眼望去，茫茫无边。你再注意这个“月夜”，它应该是静静的，没有喧闹，没有嘈杂。有感觉吗？再读一遍。　　生1：（再次朗读）“茫茫月夜，如银月光。”　　师：好，很好！就是这种感觉。“茫茫月夜，如银月光。”咱们一起读——　　生：（齐读）“茫茫月夜，如银月光。”　　师：齐读不一定非得大声。轻轻地、缓缓地读，更能给人以一种“茫茫月夜”的感觉。再读一遍。

6、　　生：（齐读）“茫茫月夜，如银月光。”　　师：很好！带着这种感觉，谁来读读第二组词语？把感觉读出来。　　生2：（朗读）“一泓清泉，静影沉璧。”　　师：太好了！听了她的朗读，你们仿佛看到了什么？“一泓清泉，静影沉璧”，看到了什么？　　生3：我看到了一股股清泉流到了一起。　　生4：我仿佛看到一泓清泉在缓缓的流淌着，发出了美妙的声音。　　生5：我看到有一轮金黄的圆月倒映在清澈的泉水中。　　生6：我看到水面非常非常的平静，月亮的影子倒映在水中，好像一块洁白的美玉。　　师：多美的画面，多美的意境啊！来，咱们一起读——　　生：（齐读）“一泓清泉，静影沉璧。”　　师

7、：好，第三组，谁来读？　　生7：（朗读）“流水淙淙，蜿蜒而来。”　　师：这声音就萦绕在我们的耳畔。你读——　　生8：（朗读）“流水淙淙，蜿蜒而来。”　　师：这声音继续在我们的耳畔回响着。你读——　　生9：（朗读）“流水淙淙，蜿蜒而来。”　　师：这声音一遍又一遍的萦绕在我们的耳畔。你读——　　生10：（朗读）“流水淙淙，蜿蜒而来。”　　师：好！最后一组，咱们一起读。　　生：（齐读）“月光照水，水波映月。”　　师：很好！就是要读出这种感觉来，读出这种节奏来。你读着读着，你有没有发现，这八个词语变了。变了，变成了什么？　　生1：变成了一首小诗。　　师：是呀，变

8、成了一首诗，变成了一首小小的诗，变成了一首优美的诗。来，谁来读一读这一首小诗？