时、分的认识 Microsoft Word 文档

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1、教学内容：北师版教材二年级上册，第64---65页“我们赢了”。 一、教材分析：本节课内容是认识钟面及表示的时间，主要是要结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，掌握时、分之间的关系，会正确认、读、写钟面上的时间。时、分是非常重要的时间单位，它是本单元的学习重要基石，它承上启下，也是进一步学习年、月、日的基础。教材的编写特别注重创设与学生生活密切相关的情境和活动，来认识时间，体会时间。如本节课教材意在结合北京申奥成功的情境，认读钟面上那一难忘的成功的历史时刻，引入对时间的进一步认识。 二、学生分析：学生在一年级已经初步认识钟表上的整时

2、、半时，认识了快几时和几时刚过，有三分之一的学生能够认读钟面上的时间，知道了钟面上有时针、分针、秒针，钟面上有12个数字，数字中间有小格（有的学生认为是4个小格，有的学生认为是6个小格）还有的学生知道1小时是60分，学生在学习本节课是可能会出现对时、分关系上的认识困难。学生在学习过程中乐于结合钟面模型的实际操作进行自主性探究、合作交流的方式进行学习，通过小组合作交流，小组汇报及小组补充，从而归纳规律。 三、学习目标：知识与技能：让学生学会看钟表，掌握1时=60分。过程与方法：培养学生的观察、合作、研讨、交流的能力。情感态度价值观：让学

3、生在动手拨表的过程中，发现钟表的运作规则，体会学习数学的乐趣教具、学具准备：多媒体课件、钟表表格时间头饰每人一块学具钟面模型或实物 四、教学过程:课前活动:教师用两只手臂作时针、分针演示钟面时刻，了解巩固学生对时刻的掌握程度。（3时、9时、6时、12时等整时时刻）（一）创设情境；激发学习兴趣（3分钟）谈话引入： 同学们，2001年7月13日是咱们中国人永远难忘的日子。就在那一天，北京获得了2008年奥运会主办权！当时举国上下一片欢腾，人民欢呼雀跃，载歌载舞，现在让我们一起来重温那激动人心的时刻吧！请看画面：（课件播放申奥场面，并将几个

4、时刻展示给学生）[评：根据教材意图简单谈话，引入简洁自然，富有激情，易激起学生的学习欲望。]（出示当时的场景，并将场景定格在一个时刻上）场面一：教师：这是中国申奥代表团向国际奥委会陈述的时刻，谁能把这个时刻读出来？学生：9时30分。教师：你能告诉同学们，你是怎样认识这一时刻的吗？（学生答后，师给以评价、鼓励）场面二：这是申奥投票的时刻，谁来认读？学生：10时教师：你是怎样认识这一时刻的？（及时评价鼓励）场面三：这是奥委会主席宣布中国申奥成功的时刻，谁来给大家读出来！学生：10时08分教师：你真棒!你能讲一讲，是怎样认识这一时刻的吗？（

5、设计意图：是通过情境的创设使学生产生民族自豪感，并在此情境中复习以前学过的整时、半时的时刻，让学生在讲述认识时刻的方法的过程中，进一步明确认识时刻的方法。）（过程反思：学生能够准确地读出时刻，讲述出认识时刻的方法，并且也认识10时08分这一时刻，能用自己的语言叙述自己认识时刻的方法。看来学生的生活知识积累丰富。）教师：同学们，要熟练地读出钟面上的几时几分，我们还要进一步对钟面进行研究。（板书课题:时、分的认识）[有关“时间”方面的知识学生已经有了支离破碎的生活经验，教师根据实际设计了了多媒体课件，并巧妙地抓住了显示时刻的几个镜头，把知

6、识融入到情境之中避免了枯燥无味的复习，而且自然地过度到了本节课要学习的知识]（二）探究活动（27分钟）1、 研究钟面出示钟面模型提问：关于钟面，你知道些什么？学生：12个数字3个指针……此处让学生独立发言，并让学生结合发言进行演示。（设计意图：让学生结合自己的生活知识，充分认识钟面的结构及钟面知识。）（过程反思：这一问题的提出有些突然，导致学生一时没有发言。如果教师在此处先让学生拿出准备好的钟面模型来，摸一摸，玩一玩，再提出问题，学生就能较好的发现钟面上的知识。）2、分组探究下面我们进行分组活动，一起探究钟面上的秘密。要求：以小组为单

7、位，利用手中的钟面模型或实物进行操作探索活动，并把探索活动的结果填在表中。（学生进行研究操作，师巡视指导）学生进行展示交流。（要求：每组选派两名代表展示研究结果，交流时一生讲解，一生进行操作演示，二人要密切配合）学生得出结论：时针走1大格，分针正好走一圈，是60分，1时=60分。（设计意图：此处让所有学生一起动手拨钟面或实物，在动手的过程中发现钟表的运作规则，充分体会时分间的关系。）（过程反思：教师没有真正的“蹲下来”和学生平等的交流，真正的沟通，在巡视指导的过程中，没有发现学生中存在的问题，以至于交流时，学生的钟面操作不熟练，时针倒

8、转，此刻教师发现了时针倒转，如果借此时机让全体学生都拨钟面来试一试，学生既学会了拨钟面的方法，也能在操作的过程中真正的发现钟表的运作规则，充分体会时、分间的关系。）学生汇报后，询问其他小组有没有不同意见、质疑。教师演示并