《有的人》教学设计及反思

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1、《有的人》教学设计及反思教材简析：  《有的人》这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。诗歌对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快。教学目标：1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，了解为多数人活着的人将得永生的道理。2、了解本文运用的对比、对照的写作手法，体会运用这种写法的好处。3、初步欣赏诗歌，对现代诗充满兴趣。教学安排：一课时教学过程一、谈话导入　　师：通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？　　师：这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或

2、轻于鸿毛。”鲁迅先生不幸病逝时说：“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？过渡：今天，我们学习1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗歌《有的人》。 二、自主初读，吟诗解疑1.略读课文怎么学？生交流学法。出示阅读要求：（1）读准确，读流畅。（2）“有的人”指哪些人？2.读诗：读准字音。（1）自由读诗，读准字音。（2）分节读诗，正音。有的人　骑在人民头上：“呵，我多伟大!”   师：猜一猜，这句话容易读错的字是哪一个? 生：大多说“呵”，有的把字音说成是he，有的说成是a  师：这个字平时读“he”，比如—笑呵呵、“呵斥 另外

3、，“呵”和“啊”这两个字有的时候读音和意思是完全一样的。所以，它一样可以读一声、二声、三声、四声，在这句话中读第几声呢?  为什么  ？   师：这个句子是什么意思呢?   生：这些骑在别人头上的人，对自己的做法很骄傲。   生：这些人感到自己很了不起，所以才说“呵，我多伟大!”   师：所以，在这里应该读第四声。我们一起来读这句话。强调预设：朽，理解：不朽。3.吟诗：读顺诗歌。回归整体，读诗。齐读诗歌。三、合作赏析，品悟主旨1．“有的人”指的是同一种人吗？（1）（随即出示）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（2）轻声读读，发现什么？两个“死”，两个“活”一样吗？（3）

4、朗读指导“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”现在你心里应该非常明白，两个“有的人”一样吗？板书：虽生犹死     虽死犹生（4）这样的写作方法叫：对比。（板书）2.合作学习，细读《有的人》。（1）找找两种人的不同，在旁边写上批注。（2）交流心得。3.重构课文，对照感受（1）第2到6节中找出第一类人。组内读读。①（出示）　　有的人　　骑在人民头上：“呵，我多么伟大！”　　有的人　　把名字刻入石头，想“不朽”；　　有的人   他活着别人就不能活；②这些“有的人”是怎样的人？他们的结果呢？骑在人民头上的　　人民把他摔倒；　　把名字刻在石头上的　　名字比尸首烂得更早；　　他活

5、着别人就不能活的人，   他的下场可以看到；　③用一句话说说这样的人。   伟大，实则渺小，让你想到哪些人？（2）另外的“有的人”呢？有的人俯下身子给人当牛马。有的人情愿作野草，等着地下的火燃烧。有的人他活着为了多数人更好地活。②人们是怎样对待他们的？  做牛马的  远记住他！  风吹到的地方  青青的野草。他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。③你读出诗中的言外之音了吗？  牛马，野草为了别人更好的活的人是谁？④补充鲁迅的资料，交流。 （出示）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 “我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将

6、烧尽一切野火，以及乔木，于是并且无可腐朽。”“赶快收敛，埋掉。忘记我。管自己的生活。”原来臧克家以此作比，竟都是出自鲁迅的原话啊！（3）有感情的朗读诗歌。又发现了什么？每节都是“先反后正”。四、对比特写，写法感受。1.对比读。找找哪些字感受到强烈的对比？2.交流：品读“骑”“俯”，“刻入”“情愿”，“不朽”“烂得更早”……我们可以从字里行间感受到一善一恶，一美一丑。3.比较读（1）2、3、4节5、6、7节2与5节，3与6节，4与7节，“有的人/骑在人民头上：呵，我多伟大！”与“骑在人民头上的/人民把他摔跨，”……（2）与前面放在一起写比较，你感受到什么？臧克家无愧于“中国当代诗魂”

7、。五、总结齐诵，激起共鸣1.十三年过去了，我们依然记得，读诗……七十二年过去了，我们依然记得，读诗……2.《有的人》仅仅是在歌颂鲁迅吗？更是在赞美那些为了多数人更好地活着而活着的人，以小见大。3.将来等我们老了，我们还依然记得，齐读诗。教学反思：     这是一片略读课文，要求有感情的朗读课文，培养学生憎爱分明的感情，并懂得为人民服务的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。了解本文运用的对比手法。          在设计这一课的教学设计时，先让学生读准，特别是