滚动快速作文教学法创新之法介绍

《滚动快速作文教学法创新之法介绍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、创新作文教学暨滚动快速作文教学组织法随着高考制度的改革，作文教学有两点值得我们去研究。一、大环境迎来语文教改春天最近看到一篇《教育部新出的政策，家长必知的8大变化》的文章，第二大变化这样说“得语文者得高考，语文在12年的基础教育中、在中考和高考中第一重要。高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。说得语文者得高

2、考一点都不过分！语文的提高需要长期积累，小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。未来语文的地位就像原来小升初中奥数的决定性作用一样，而比奥数更能一锤定音。”得语文者得高考，得作文者得语文。“得作文者得语文”，这是不言自明的事实。且不说科举时代，考生写就一手好文章就可以登科取士，就现在的高考而言，一篇作文占语文总分的半壁江山，考生稍有闪失即会前功尽弃，遗恨考场。“文章千古事，得失寸心知”，不可不慎！至于“得语文者得高考”这一点，著名学者、北大教授孔庆东曾说，语文不仅是跟数学、物理、化学、历史、地理、政治并列的一个

3、学科，语文还是学习其他学科知识的基础，语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。语文覆盖一切，穿透一切。二、小现实呼唤作文高效课堂现有语文课时设置，普遍是一周五节课，教师学生普遍感到课时不够，为了抓语文基础分，大都忽视了写作教学。大都认为作文得分纯属撞大运，运气好了作文分数就高，运气不好分数就低，练不练没多大关系。为了应付学校的作业检查，教师不得不布置写作任务，但为节省时间，大都安排学生在课外时间写。如此根本无法保证学生的写作时间，有时甚至两三天还不能收齐作文本。学生也不看重写作，教师催得急，匆匆忙忙完成一篇上

4、交了事，毫不重视质量，或是干脆抄袭一篇应付公事，毫无态度可言。久之，作文就成了教师学生心头的痛，“食之无肉，弃之有味”，成了“烫手山芋”，抓不得，扔不得。有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。横批：写不出来。高考改革的大幕已经拉开，随之而来的就应是语文课堂的改革。高考改革呼唤高效课堂，时间不变的情况下，如何快速提高课堂效率成为当务之急。得语文者得天下，得作文者得语文。结合学校的基本情况、学生的学风学情、教师的自身条件，找到一条适合学校、学生、

5、教师的作文教学之路，必将提升学生作文素养、提高作文能力。这是一件功德无量的事，人人向往之。滚动快速作文团队在作文高效课堂方面作了有益的探索，借此机会，和大家交流共勉。今天我主要从以下五个方面来聊：(一)与滚动快速作文的渊源(二)滚动快速作文的理念(三)滚动快速作文新工具(四)滚动快速作文教学流程(五)滚动快速作文的影响(一)与滚动快速作文的渊源在中小学语文教学中，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文，而作文却在语文教学中占据着半壁江山，可老师们在作文指导上多数是束手无策。我们准备作文目标、实施作文指导、精心进

6、行评改，先后耗去了很大一部分精力，学生作文提高幅度不大。我们的作文教学应该如何跟近时代步伐？是我们每一个语文教师都在思索并实践的问题。由于语文课程教学文化的影响，传统的作文教学，都可以概括为以下五个步骤的教学流程：1.教师在课上指导作文。2.学生课后写作文。3.学生上交作文。4.教师课余批改作文。5.教师在课堂点评作文。12这样给作文教学带来的影响是：积极参与的学生少，见效慢，收效差，费时费力。也可以用四个关键字概括，即“少”“慢”“差”“费”。学生面对作文也存在以下一些现象：1.题目无新意，缺少时代感。部分学生作文

7、审题能力差，找不到关键词，题目吸引力不强，文体意识不强。2.立意不深刻，缺少个性。部分学生作文假话多，套话多，假大空的思想和克隆化的主题，文章缺少个性，人云亦云，思想跟不上时代的步伐。3.素材陈旧，缺少新意。学生对材料的选择不能突出主题，或者比较平淡。4.为师造文，缺少读者意识和创造性。很多学生认为作文是写给老师看的，什么样的文章能得高分，就写什么样的文章，形成了千人一面、万人同言的现象，殊不知文章是内心情感的抒发，是对真善美的揭示。错误的作文观束缚了学生个性的发展，阻碍了学生创造性的发挥。5.应付了事，差生照抄作文

8、或随便应付作文的现象相当严重。6.作文字迹潦草，错别字、病句多，辞不达意现象突出。部分老师或者学校对作文教学不够重视：由于作文教学的特殊性，虽有检查要求却没有课时安排。这样，部分教师作文教学任务完成懒散，随意性比较大。形成放羊式的作文教学。训练缺乏系统性、科学性，往往是找个题目学生练，一次评改就完事，而且评改周期长。想起来就练，作文以外的教学内