小学数学课堂提问的有效性的问卷调查分析材料

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1、《小学数学课堂提问的有效性》调查报告四一班共有17人参加问卷调查，现将调查结果总结如下：一、数据统计1、你喜欢你的上数学课吗？（）A、非常喜欢B、喜欢C、不喜欢D讨厌选择A的有2人，选择B的有15人，C和D没人选择2、你希望数学课堂上老师向你提问吗？（）A、非常愿意B、无所谓C、很不愿意D、勉强愿意选择A的有8人，选择B的有7人，选择D的有1人，还有一人此项没有选择。3、你觉得老师课堂上的提问有用吗？A、有用，可以让我们弄清知识的重点和难点。B、没用，提问的问题不是太简单就是太难，对于学习没有效果C、有用，但是效果一般。有时候能帮助我理解知识，有时候不

2、能。选择A的有14人，选择C的有3人。4、老师的提问你如果不会你会怎么样做？（）A、自己思考寻找答案直到弄明白B、和同学讨论寻找答案C、放在那不管，等其他同学回答，或者老师告诉答案选择A的有2人，选择B的有13人，选择C的人有2人。5、你们认为课堂提问这种教学形式能帮助你掌握所学知识，提高学习能力吗？（）A、非常有帮助B．比较有帮助C、不清楚D、比较有帮助选择A的有7人，选择B的有9人，选择C的有1人。6、老师课堂的提问能激发你的求知欲吗?（）A．非常赞成B．赞成C．不赞成选择A的有2人，选择B的人有15人。7、老师常用的提问方式，我们听的很明白（）A

3、．是的B．有时是的C．很少选择A的人有8人，选择B的有8人，选择C的人有1人。8、在课堂上老师能认真倾听并尊重我们的发言吗（）A．能B．有时能C．很少能做到选择A的人有15人，选择B和C的各有1人。9、你喜欢什么样的课堂氛围？（）A、教师学生共同探讨的活跃气氛B、教师讲解学生听讲的安静气氛C、课堂不受教师约束学生主导的自学讨论模式选择A的有14人，选择B的有2人，选择C的有1人10、如果你回答的答案完全错误，老师批评了你，你还愿意继续回答问题吗？（）A、非常愿意B、比较愿意C、看情况再说D、极不愿意选择A的人有4人，选择B的人有8人，选择C的有5人。1

4、1你和同学讨论问题答案的时候，你希望老师怎么样？（）A、告诉答案B、适当提示或参与讨论C、不告诉答案选择A的人有1人，选择B的有14人，选择C的人有2人。12、描述一下你心目中的数学老师是什么样的？你觉得他在课堂上如何提问才能真正的帮助到你的数学学习？（13位同学都认为数学老师是一位严厉的老师，认真负责。还有3名同学认为老师比较温和。有5名同学觉得老师在提问的时候经常和学生共同探讨数学问题。让学生明白问题的解答方法。还有1名同学希望老师多提问自己。使自己能在回答问题的时候锻炼自己，还有2名同学希望老师能给学生更多地练习机会，让学生能巩固所学知识。还有3

5、个学生希望老师在学生回答不了问题的时候能给予学生一些探讨和提示的机会，让学生能更好的回答问题。还有1名同学，希望老师能给回答错误的同学一次重新回答问题的机会，使其明白自己错在哪里，并及时改正。还有1名同学希望老师在以后的提问中能结合生活实际来提问，使学生能够结合自己的生活来理解知识。）13，请问你喜欢集体回答问题还是独自回答问题，为什么？（13名同学喜欢独立回答问题，4名同学喜欢集体回答问题。喜欢独立回答问题的原因主要有：1、清楚的知道自己的问题在哪，便于及时改正。2、独立回答比较清晰可以听明白答案。3、锻炼自己，并且回答对了有自豪感。3、每个人的想法

6、和思路都不同，这样可以看出自己和别人的不同在哪。4、可以得到老师一对一的指导。5、可以让每位同学都积极思考，不敢浑水摸鱼。喜欢集体回答问题的原因：可以在回答中发现自己的不正确的地方）二、数据分析通过对以上13组数据的分析可以得出以下结论：1、大部分学生比较喜欢上数学课，但是还没有达到非常喜欢。说明数学课堂的趣味性和生动性还存在一定的问题。需要教师在今后的教学中加以注意。2、学生数学课回答问题的意愿呈现无所谓状态的人达到过半，说明数学上学生回答问题的积极性还有待提高。3、数学课上问题的设置的基本上紧扣住了本节课知识的重难点，基本可以达到帮助学生学习的目的

7、。4、大部分学生在寻求问题答案的时候偏重喜好通过与同学讨论来寻求答案。5、大部分学生对课堂提问这种教学方式对学习的帮助和促进作用还是比较认可的。6、大部分学生在老师的提问后能积极进行思考，寻找问题答案。说明老师的提问基本上能起学生的求知欲。7、老师日常用的提问方式一半学生能接受，一半学生有时候接受不了。因此教师要深入学生之中寻求有针对性的提问方式。8、老师对待学生的发言能做到认真倾听。9、大部分学生喜欢师生共同探讨的教学气氛。因此在今后的教学中教师要注意给学生充分的探讨答案的时间。10、有一半学生在回答错误被老师批评后仍愿意回答老师的提问，但是还设有一

8、部分学生觉得要看情况而定，说明老师的批评在一定程度上伤害了学生回答问题的积极性。11、大部分学