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1、自主學習之淺見春草分享於A學群950323自主學習定義1.是一種教育觀非教學方法2.以學習者為主體非以知識為主體3.自主學習的過程及結果是一種總和的學習及應用4.自主學習的培養可以說是終生學習的起點舊社國小小荳荳進化課程自主學習與學習者<學生個人>1.能主動選擇自己學習的主題、方法….2.能踏實的執行自己的選擇、面對困難與問題3.能省思自己的學習過程、解決問題的方法…….4.能對於結果負責5.有權利與義務發表自己的學習成果<？>自主學習與學習者<學生與他人>維護自主學習的環境---尊重他人、遵守環境使用規則、維護公共空間
2、之工具面對環境，了解環境的限制與條件，能合法的使用環境自主學習與指導者<敎師>給予選擇的機會給予學習策略、使用工具、發表…..等的引導提供一個利於自主學習的環境<如資料的提供、空間的提供、工具的提供………>自主學習的相關引導發問的技巧工具能力的使用知識層面的引導規劃的能力<步驟的引導….>情意的支持態度的培養自主學習與基本課程的關連放手的範圍是一門藝術----基本能力的培養是自主學習的根基核心概念的建立在基本課程，自主學習給予學習遷移及應用的機會自主學習與小荳荳課程的關連在學校的課程裡頭學生自主性最強、範圍最大的課程小荳
3、荳是以自主學習為精神的一門課<目標-能力、敎材--內容、評量>指導最高原則---放手不放眼---<安全、引導、評量>小荳荳自主學習的評量<自主學習是以學生為主體>內容:知識、情意、技能<學生覺得這三方面我學到或做到………>方式:----自評、歷程紀錄、敎師觀察外、可與孩子討論評量的方式疑惑??每ㄧ個孩子都不一樣，如何共同處理討論計畫，評量?團體中共同做決定—方向、限度、決定的範圍、甚至主題類別團體中個別做決定—思考限制與樂趣之間的擺盪自由發展與引導是否能有”引導—限制”，但孩子還是能有保有高度的興趣與樂趣自主學習----
4、自主>學習???學習>自主???自主學習課程----學習自主的能力???給予自主的機會但是要有學習的部份學習的部份—情意、知識、技能…..，但是老師要清楚，觀察的點就會明確小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學譯/趙鏡中<摘譯自Barell,j.1998.PBL-AnInquiryApproach一書第六章學生自主的探究活動s:研究議題是由學生自己的興趣所引發t:提供一個自己尋找答案的機會—將PBL活動落實在他們自身中小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學學生自主性探究的界定s:學生個人或小組一起界定
5、自己的議題,設定他們研究的程序,雖然還是在老師的監控下,但全班有機會參與彼此的學習經驗,學生可以藉助KWHLAQ和OTO的策略,表現出更獨立的研究t:學生獨立研究<可個人.可小組>小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學什麼時機適合學生自主性探究1.教室中有各種不同的學生團體,具有各種獨立的思考和行動能力來完成作業時2.學生在他們自己設定的<或是老師為他們所設定>架構中工作時,依自己的能力而有不同層次的要求,並且小心的監控自己自己的進展,而不是受教師監控的壓抑小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學可遵循
6、的策略後設認知策略—計畫.監控.評價目標—學生意識到自己的思考,並且逐步掌控自己的思想及工作程序★教師必須幫助學生持續反省自己的進展★教師加入其他學習經驗小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學後設認知策略—計畫.監控.評價S:清楚確認自己想研究的問題T:幫助學生分析議題,找出重要的元素,並且/或是他們有興趣S:這過程是重要的思辯過程,需要好的分析技能★學生可以使用概念網來呈現出他們想研究的議題<或問題>的各個層面及之間的關係★引導的問題★KWH<計畫時>LAQ<監控和評價>小語匯第三期2006年3月 學生自主性
7、的探究教學KWH<計畫時>LAQ<監控和評價>和OTO的策略K:關於這各議題我們知道些什麼?W:我們想/需要知道些什麼?H:我們要如何去查明它?小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學後設認知策略—計畫.監控.評價幫助學生監控自己的研究方式—每週持續做反省日誌和進度報告自問自答的問題★反思的要點是從探究計畫的行動過程開始,而非從議題的處理開始★對學生而言,開始去反省他們是如何收集和解釋資訊;如何賦予意義;所暗示的意義;是很重要的★掌握自己的思考,能拒絕消極的思考小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學後設
8、認知策略—計畫.監控.評價公開介入或日誌中進行討論提問的問題LAQ<監控和評價>小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學KWH<計畫時>LAQ<監控和評價>L:我們希望學到什麼?我們學到了什麼?A:我們要如何應用所學到其他議題上?到我們個人的生活中?到我們下一次的計劃裡?Q:有什麼新的問題要繼續探究的?!A9
