浅谈小学体育教学中的运动技能几点体会

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1、浅谈小学体育教学中的运动技能几点体会1．认识体育学科的本质，明确课程标准的内涵1．1作为体育教师首先要认识体育学科的本质和学习的任务。体育课程教学既不同于其它文化课的教学，也不同于群众性的一般健身锻炼。体育教学是一门动态教学，是发展学生的生理健康和心理健康的学科，是体育课程教学区别于文化课程教学的重要标志。体育学科的性质是以学习体育知识、技术和锻炼方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能素质、增进学生身体健康，培养学生终生体育锻炼意识和能力为主要目的。才能真正体现出“每天活动一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。因此，

2、体育教学丝毫不能偏离技能教学和课程目标，这是体育教学的终结，否则就不是体育课了。1．2《课程标准》明确界定了新体育课程的性质，指出体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，笔者认为技能教学在体育教学中尤为重要，并且在课程标准中对运动技能目标有明确的规定和要求，专门设有“运动技能”学习领域。例如，水平一要求学生“初步掌握简单的技术动作”，水平二要求学生“会做简单的组合动作”，水平三要求学生“初步掌握运动基本技术”，水平四要求学生“发展运动技战术能力”，水平五要求学生“提高运动技能水平”和“增强运动技

3、能的运用能力”，水平六要求学生“在提高所选运动项目技能水平的基础上组织和参加课外体育比赛”等。由此可见，《课程标准》不仅没有忽视或淡化运动技能的教学，相反更为突出运动技能，是体育与健康课程的重要学习目标和内容。1．3运动技能教学在课堂中的体现运动技能学习是体育教学的主要目标和主要内容。因此，从小学阶段开始，对学生进行运动技能的教学，在学习过程中培养建立兴趣、形成意识、养成习惯，掌握基本的运动技能与练习方法。在运动技能教学中可将运动技能教学游戏化，通过游戏手段和表现形式，以学习运动技能为内涵的这种教材化改造，来增加运动技术学习的趣味性，

4、将学生难以理解和掌握、感到枯燥、单调的教材，巧妙地转化为学生尤为喜欢的游戏，让学生在游戏的玩乐中掌握运动技能，同时体验并感悟到运动和技术学习的乐趣所在。这就要求教师在思想上要有充分的认识，不断的提高自己的专业技术。2、体育运动技能教学要结合教师的教学艺术2.1体育课的教学艺术就是体育教师富有创造性地运用各种教学手段唤起学生学习体育的兴趣，使学生在愉快的教学环境中，主动地获得体育知识、技术和技能的。但是在实际教学中同样的教学条件、教学对象，不同的教师执教的风格和水平往往产生不同的教学效果。这就与教师的教学艺术水平有直接的关系。如何提高体

5、育教学的艺术，对于学生运动技能的掌握有着一定的影响。首先体育教师就要有较强的事业性和责任感，要有广博的专业知识和专业训练水平，具备一定的教学技能和技巧，善于学习新的体育教学理念，不断总结积累教学经验才能提高教学效果。因此笔者的理解:体育教学艺术主要体现在口令、肢语言、教态等方面，它是教师教学艺术的组成部分，为此，有效地提高体育教学的艺术对体育运动技能教学来说显得尤为重要。2．2教态的好坏直间影响到学生在一堂课的表现，也可以说是学生对运动技能学习情绪有着负面消极作用。因此作为体育教师上课必须要有激情，能让学生全神贯注的在教师的引导下来进

6、行运动技能的学习。但通常有的教师一节课下来没有一丝笑脸，使学生在活动中显得有点压抑，积极性也会受到挫折。而善于运用脸部、眼神的教师在一堂中能始终牵着学生的注意力，在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生学习的积极性都有一定的激励作用。比如我们在优质评比或公开课听课中经常会说到某老师教态很好，那么如何在体育课堂保持良好的教学教态呢？笔者认为首先要有自信，对于自己的动作、语言要大方得体，决不可以有缩手缩脚、怕难为情的心理。再者在课堂上要积极展示自己的才能，随机应变。我记得县优质课《投掷》教学中，在辅助练

7、习挥臂的时候有一位学生由于用力过大失手把投掷物甩到了地方反弹到了我的身上；很多同学都看着老师，我走过去没有责备他，反而表扬了他，并强调“这位同学在练习中挥臂快而有力，同学们要像他学习，不过一定要注意安全”简单的一句话又把学生练习的积极性带到了高潮。2．2．1口令是教师最重要的职业技能，是教师教学成功与否的关键一环。因此在体育教学中口令运用的声调高低和时机，语言讲解的简明扼要、对学生学习运动技能的掌握都有着重要的影响，这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。例如：我在全县优质课在进行分队、合队的练习中

8、，采用“步法整齐、抬头挺胸、两眼平视、摆臂有力”等口令，学生听了都能够认真的按照教师的要求去做，在学习前滚时，笔者通过口令让学生进行统一性的练习，如：前后滚动、滚动接起立等动作，使全体学生都能在老师的控制下做到“一个口令