2018.01.05 2018中国人民银行面试最新真题精析（01.05辽宁） 林彤彤 （讲义+笔记）

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1、2018中国人民银行面试最新真题精析（01.05辽宁）主讲教师：林彤彤授课时间：2018.01.05粉笔公考·官方微信2018中国人民银行面试最新真题精析（01.05辽宁）（讲义）1.有的地方高考是“3+1”模式，有的地方是“3+3”模式，你怎么看待这种现象？2.你是单位一个经济金融普法知识公众号的运营组长，但是这个公众号关注的人比较少。你怎么提高它的关注度？3.你外出离开单位一段时间，这期间单位小李总在说你的坏话，你回到单位时领导准备将你调离现岗位，你该怎么办？4.你负责接咨询电话，但是忙不过来，被群众投诉了，你怎么办？12018中国人民银行面试最新真题精析（01.05

2、辽宁）（笔记）【考情】（1）辽宁省：①15分钟4道题目，考官读题，考生手中有题本，这是在沈阳的考试形式。②10分钟3道题，考官不读题，考生自己看题，有题本，最后1分钟会有提醒。这两种方式中前三道题是一样的，考四道题的题目多了一道题。（2）不管是哪种形式，辽宁省人民银行面试考生手中都是有题本的，有的在沈阳考，有的在朝阳考，不管在哪里考，是多长时间还是几道题目，基本都是出现以上两种情况，15分钟4道题目或者10分钟3道题目，时间是比较够用的。1.有的地方高考是“3+1”模式，有的地方是“3+3”模式，你怎么看待这种现象？【审题】（1）此题为综合分析题，大家通过小班课对综合分析

3、题已经非常了解，此题是社会现象类题目。有的同学看到此题可能会觉得很懵，因为不知道什么是“3+1”、“3+3”。（2）可能有的同学没有关注高考改革，但我们可以先来确定“3+1”中的“3”，“3”即语文、数学、外语，没有哪个地方不考这三门。“3”确定之后可以自由的选择一门，即文综或者理综中的一门。（3）有的地方是“3+3”，第二个“3”是从文科和理科中各选三门，包括物理、化学、生物、历史、地理和政治，从中选择3门，打破了文理分科的模式，如有的同学既喜欢生物，又喜欢历史、政治，就可以自由选择，鼓励学生综合学习。（4）全国范围内不同地方采用不同的高考模式肯定会出现许多问题，如选择

4、“3+1”可能导致分很高，而选择“3+3”可能导致分数比较低，所以可能造成有的人考了560分能上沈阳大学，有的人考了520分甚至460分也能上沈阳大学，即各省之间报考条件不一、高校专业条件设置难等问题都要进行思考，如何保证高考公平是亟需解决的。以前考试中出现过对于见义勇为的同学在高考中予以加分，你怎么看？或者说有人去见义勇为，住院了没有参加高考，能否破格录取，2问你怎么看这种题。高考可以说是人一生之中最公平的可以向上升的渠道。在答题的时候要把握基准点，到底是选择“3+1”的模式还是选择“3+3”的模式，如何确保公平。【解读】（1）破题。在破题的时候可以先解释，和考官谈什么

5、是“3+1”，什么是“3+3”，作为引子。所谓“3+1”即语数外+文综或者理综。“3+3”即语数外+文科和理科中的任意三科，客观上来看现在国家倡导文理不分科，这是国家的大政方针，所以文理交融是势在必行的。如老师当时读的是文科，由于分科很早，高一下学期就分科，不再学习物理、化学，导致一个人的常识不够。（2）在答题过程中先破题，然后表态认为“3+3”的形式是比较好的。考试中容易出现两种情况：①可能出现的词不清楚，或者根本没有听说过。在答题的时候可以对考官说自己对这个词不是很了解，但也谈一谈自己的看法，也可以说谈得不对请考官多担待，自己可能会说到一些不正确的地方。②虽然问的是怎

6、么看这个现象，但所答的看法一定要符合国家的大政方针，不能说国家现在倡导“3+3”，自己答题就说成文综、理综，一定要和国家的大背景统一。（3）谈“3+3”比较好，确实能增加学生的选择兴趣、分散学生的考试压力、提升学生的综合素质，但是全国各地采取了不同的模式。可以谈为什么全国各地采取了不同的模式，可以分析出现这样状况的原因。①各地的教育水平不一，参差不齐，教育水平高的城市和偏僻、缺乏教育的乡村是有差别的，以及各地人力、物力都有所差别。如有的学校本身文科强、理科弱，盲目推行“3+3”模式对老师和学生都是一种挑战。如果一刀切、全盘推进，势必会对现有的教育造成不同程度的冲击，导致两

7、种模式均有许多问题。如老师的姑姑所在的学校文科特别强、理科特别弱，如果盲目直接推行“3+3”，老师可能没有办法讲好理科课，所以教育水平不一，就不能一刀切地实现完善、整个国家统一的教育模式。②新旧衔接处理也是问题。大家考试前可能都在想高考这一次要考上，不然下一届改革了，教材换了，因为教材是不断更新、考试的形式也是在不断变化的。如果直接推行“3+3”模式，传统的文理分科导致已入学的学生或者未入学的学生学习的内容、教育方式不同，高二、高三学生身上不可避免地会出现文理教育3分科的痕迹。改革后不论是考试方向、大学专业设计等中间衔接的问题