小学体育自主合作学习的研究总结

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1、小学体育自主合作学习的研究总结小组合作、交流教学中常使用的一种教学组织形式。它可以让学生通过相互切磋、合作互助，在课堂讨论中主动探求知识。这样，学生上课由被动变为主动，真正成为课堂的主人。我抓住这一优势，优化课堂结构，必将形成一种高效的课堂格局，从而展示教学独具的优势。经过一段时间的摸索，我初步形成了以小组合作学习为主的教学模式。我们认为这种模式符合以学生为学习主体的原则。一、小组合作学习的优势小组活动可加大课堂教学密度，仅就学生练习而言，在相同的时间内，如果课堂上单独叫学生说与学生在小组讨论，

2、练习，练习密度的差异可见。另外学生的展示自我的机会也不同。学生在小组中人人参与讨论、练习，他们展示的机会也远远多于课堂上学生单独展示自我时所能得到的机会。在学生活动的同时，教师的巡视，又及时接收到了多数学生练习状况的反馈，对教师的点拨又提供了大量信息。例如：四年级的实心球教学，通过实验发现，学生自管自的练习，与小组合作练习教学形式比较，动作的掌握速度远远大于后者。集体教学中让学生在练习时，学生只以教师的讲解示范为标准，而教师又没有足够的时间为每个学生做指导，而且学生的学习兴趣又不高，有些同学对动

3、作还不研究，但通过小组合作练习，每个学生都变成了老师，他们也会区分动作的好坏，相互间帮助纠正动作。显而易见大家合作做一件事比大家挨个去做要快得多，这样就加快了活动频率，也加大了课堂练习密度。几人的小组活动为学生相互交流提供了方便，便于学生相互沟通，同时创设了更多的自我表现空间，学生个体的思想可以得到更多机会的展现。他们在一次次自我展示中不断得到周围同学和老师的评价，从而可及时调整自己，又不断从同学的自我展示中获取养料充实自己，形成一种良性循环。可见充分发挥小组合作学习的功能确实是提高课堂效率的好

4、办法。二、让学生学会合作。小学生都有很强的求知欲和表现欲，而小组活动正好为学生创设了这样的机会，他们的主动参与的积极性可以在小组活动中得到发挥，长此练习对于形成他们的技能极为有利，因为主动练习的结果不仅提高了速度，而且正确性、协调性也会随之提高。队型从多样化、随机化的原则出发，按教学需要变为"U"字型、圆型，自由组合等形式，促进学生与学生之间、学生与教师之间的心理与空间距离大大增加。教师近距离的接触中，可以最大限度地和每一位学生发生接触，及时了解学生的学习情况，具有了更多的和学生进行相互接触的机

5、会；教师要注重指导帮助，保证学生有与学习内容相适宜的独立思考与练习的时间，教会学生分组合作学习，营造师生之间、生生之间、个体与群体之间互动交往的局面。首先，确定组长至关重要,没有组长的组织指挥，小组只是形式上的凑合，起不了什么作用。其次是成员的优化组织。教师要对学生的各方面情况了如指掌，然后进行优化组合。要教会学生合作学习的步骤和方法，比如如何讨论，如何交流，如何归纳，如何帮助等，以优化合作的过程。三、让人人参与活动。小组合作学习，是教学中常使用的一种教学组织形式，它可以使学生参与课堂的机会大大

6、增多。不敢在班上示范发言的，可以在小组讨论时示范发言，这样同学间相互启发，相互帮助，可以培养他们的协作意识和互助精神；同时又可以大大增加学生表现、展示自己的机会。每一个学生都可以畅所欲言，这样就能提高学生的参与意识、解决问题的能力、自学能力及自主精神。如：我去年上过的六（6）班，在上课时我有意与其他几个平行大班进行了比较，在教学立定跳远内容，当我提出请同学示范时，该的同学基本上都要求自己能出来展示。为了鼓励小组合作，我创设了多种合作形式。首先是练习上的合作，可以让学生自找小伙伴组合练习，也可以四

7、人小组共同练习。例如，我在教学《实心球投掷》时，先让学生自愿组合练习或强弱搭配练习，这样可以确保每组都有一个投掷能手，然后请小组派代表上台来进行比赛。其次，教师平时要加强对学生的小组合作学习的指导，可以采用评比最佳合作小组的方法，让学生进行小组自学，这样既有益于提高学生的小组学习积极性，又能提高学生与他人交流的能力。另外，还可以加强学生在行为习惯方面的合作，在各项活动中开展小组与小组间的竞赛交流，以丰富多彩的活动来提高学生的参与意识。四、教师深入到一个组内参与学习的全过程。分组合作教学开始后，教

8、师应首先观察每一组是否都有组织地开展了分组学习、练习，若没有则可加以一定的辅导。在此基础上深入到一个组内，作为组内普通的一员与学生共同学习，在学生遇到困难难以解决时适时加以点拨，协助学生完成学习任务。这样，既让学生学到了知识，也提高了学生思考问题的能力，促进学生的发展。当然，教师每一次参与哪一组的学习应根据实际情况而定。一般学习能力较弱的组多扶持一点，学习能力较强的组多给自由学习的时间，这样，有利于提高整个班的学习水平。五、注重小组奖励。在小组合作学习中，小组获得成功的唯一途径就是让所有的小组成