杨斌 评课稿

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1、目标为先兴趣为帆方法为舵——王日军《白鹅》（第一课时）评课稿旬阳县城关第二小学杨斌2015年10月15日，在我校开展的“‘教与学’的有效组织”示范课活动中，四三班王日军老师执教了《白鹅》（第一课时）。听课之后，我赋诗一首：“未成曲调先有情，小题大做塑童心。关键词句巧切入，学法指引更延伸。”下面，从三个大方面进行评课：一、本节课呈现出的亮点。（一）定标。王日军老师执教了《白鹅》（第一课时）是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇讲读课文。本单元主题为动物世界。小学四至六年级各安排了一个单元的动物类课文，四年级为一般性状物类文章（介绍动物的特点，），五年级为说明文（介绍动物的相关知识

2、），六年级为动物类散文（人与动物之间的感情）。四年级的动物类课文是要感受作者笔下栩栩如生的动物形象，体会表达方法，所以本单位应带领学生在反复深入的朗读中破译语言密码，发现作者语文表达的特点，学习作者的写作方法，并通过实践提升语言表达能力。王日军老师对于单元主题、文本特点把握比较准确，核心目标为“通过师生对话、文本对话了解课文中白鹅的特点，并感悟作者的表达方式。”由于深入文本，准确把握课时任务，对文本的解读定位准确，寻找到了“牵一发动全身”的切入点，准确切入，精心设计，目标定位准确。（二）落标。1.教学组织。本课时教学，王日军老师通过实施以下七方面的策略来落实核心目标：（1）找中心

3、句。古人讲“提领而顿，百毛皆顺。”中心句就是统领全文的句子，抓住中心句就能对课文有了整体的把握。（2）抓过渡段。过渡段加强了前后联系，帮助对文本的结构理解，本节课重点关注了“总—分”式结构的呈现，对于学生习作是有帮助的。（3）抓关键词句进行朗读、批注、感悟。对文本语言进行提炼，通过思考加深对文本的理解；由词到句，层层递进。（4）听说结合。课堂中的句式练习，展开想象，同时进行补白训练，尤其是对于“叫嚣、引吭大叫”的延伸性训练，体会到白鹅叫声中的高傲特点。（5）角色置换。以如果你是大白鹅的身份，遇到不同情景会怎样来表达来训练说话。（6）情景体验：引读的设计，反语作用的体会，对比手法的

4、体会等环节都引入生活化场景进行体验。（7）对比阅读：引入丰子恺散文原文进行对比阅读，体会作者的情感。2.学生活动。本节课学生经历了9词不同形式的读：带问题自由读、指名读、默读划句子做批注、交流汇报读、展示读谈体会、对比读说感悟、引导激发情感、齐读促积累。多层次的读书，边读边划边写，进而结合学生的体会，指导学生有感悟朗读课文；再加上句式训练、听说结合，对文本之中的语言解码有了初步认识。（当然，在读才层次上应追求效果，如果加入评价读、对比读、小组合作读、教师示范读、师生合作读等形式的有针对的开展，课堂朗读效果会更优。）3.教师的评价。注重了评价的作用，激励学生，引发思考，触动兴趣。开

5、始比较好，后面缺少了，尤其是点评式评价要发挥出来，对于学生感悟特别精彩之处，要毫不吝啬赞美的语言。（三）关注细节。本节课学生学习习惯的培养做的比较到位：学生课前学习用具的准备、课前听讲的准备，课堂听讲习惯的养成，学生自觉抄写板书（做好了课堂笔记），学生读书比较专注，倾听习惯好（学生静静倾听别人的发言，同时也是思考的过程，也是一种交流），四年级学生已经初步学会做批注。二、这节课的思考：本节课，王老师提问多达14次，在第三自然教学中，提问多达8次，这样提问过多，效果不突出。整节课提问过多，应该对于一些环节进行优化：（一）导入环节：可以展示相关动物的图片，这样切入单元主题——动物世界，

6、再引入单元导读，明确单元学习内容及学习方法，然后导入《白鹅》。（先明确单元主题，再进入课时教学。）（二）生字词教学：本节课缺少指导书写环节。本课12个生字，10个生字是左右结构（其中8个属于左窄右宽），拿出一个生字进行指导比如“脾”，注意书写规范。（写字教学重点是让学生发现规律，掌握书写的方法。）多音字教学更应注意放在具体的语言环境中才最有效的。如果能留给学生更大的空间，更多的思考时间，让学生来创设语言环境，学生不仅掌握多音字，而且还经历语言运用的训练。（三）核心问题：白鹅有什么特点？作者是怎样具体描写这些特点的？1.第三自然段。先来听听这只高傲的白鹅的叫声，仔细读第三自然段，看

7、看你能抓住哪些关键词感受到白鹅的高傲？2.问题过碎，大问题指向性不明确。（本节课，就是通过关键词句感悟来发现认识写作方法，比如：发现通过具体事例把文章写具体；发现运用对比方法；发现运用反语写出对白鹅的喜爱。）3.补白式训练，引读设计的情境化。（围绕高傲展开）4.反语的介绍有些简单化，要拿具体语言进行比较（要联系上下文深入体会字里行间包含的情感，前面中心句铺垫，这里进行照应，点明作用，再列举生活中事例来体会。）5.板书不规范，应重新设计。