税务干部的心理健康与心理调试

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1、兼职教师的心理调适主讲：于伟设计优良的教学心理环境环境设计对心理的影响心理搏弈博弈模型—囚徒理论嫌疑人嫌疑人AB证据设计内容：1.如果两人都不坦白,各判有期徒刑1年；2.如果其中一人招供而另一人不招，坦白者作为证人将会被释放，而另一人将会被重判7年徒刑；3.如果两人都坦白认罪，则两人将各判4年徒刑。选择互相合作还是互相背叛？A坦白A不坦白B坦白-4-8-7-7B不坦白0-7-1-2规则设计决定搏弈结果如果他们两人都拒不认罪，则以较轻的妨碍公务罪名判1年徒刑,两人合计2年如果两人中有一人坦白认罪，则罪行确认，两人根据实际罪行一个释放一个7年,

2、两人合计7年如果两人都坦白认罪，是各判4年,合计8年模拟监狱实验实验者：扮演看守6名扮演囚犯18名实验时间：2周实验地点：美国斯坦福大学心理学楼的地下室实验内容：观察被试的心理和行为的变化实验结果看守的被试：日益从侮辱、恐吓以及非人性的处置囚犯中得到乐趣。囚犯的被试：变得被动、抑郁、极度沮丧和愤怒。权威服从实验（米尔格来姆）实验的被试:15名---工人16名---售货员或商人9名----在校专家实验的主试:耶鲁大学心理学助理教授斯坦利•米尔格兰姆一位感觉上很一丝不苟的(权威人士)一名扮演被要求进行联想记忆的(学生)实验内容:研究

3、惩罚对单词联想记忆的影响，而这种惩罚，便是对作为“学生”的人施加电击.通过观察被试对学生最终施加的电击水平，来判定个体的服从权威程度。老师学生权威人士米尔格兰姆电击与学生的反映75伏开始，学生会发出呻吟声到120伏的时候，他喊出声来：“电击已经弄得他很痛了！”到150伏时，他叫出声来：“我受够了，放我出去！”如果此时被试动摇时，站在他旁边的权威就会以命令的口气说：“请继续。”电击与学生的反映(续)到270伏到300伏时，“学生”会喊叫：“我有心脏病，我要立即退出实验！”被试如果再次犹豫不决，研究者则会说：“实验要求你继续进行。”到300伏以

4、上，学生开始猛烈撞击墙壁。当被试以几乎祈求的转向研究者时，他则会更加严肃地说：“继续进行实验是极其必要的。”电击与学生的反映(续)超过330伏时，隔壁只有可怕的沉静，但主试会告诉被试，不回答也与答错做相同的处理“你没有别的选择；你必须进行下去。”75-----呻吟120----很痛150----放我出去270---退出300---撞击墙壁330----沉静学生痛苦的呻吟和求饶声主试咄咄逼人的权威命令你会怎样做？轻微的电击（15伏-60伏）0人中等的电击（75伏-120伏）0人较强的电击（135伏-180伏）0人很强的电击（195伏-240伏

5、）0人拒绝在该电击强度上执行命令的被试人数拒绝在该电击强度上执行命令的被试人数(续)猛烈的电击（255伏-300伏）5人极为猛烈的电击（315伏-360伏）8人危险严重的电击（375伏-420伏）1人XXX---（435伏-450伏）26人实验结果：原本成熟稳重的商人被试进入一种精神崩溃的状态。只要情景适宜，它就会被“激发”出来——天使和魔鬼有时只有一步之遥。怎样设计优良的教学心理环境？不能回避的心理差异这人真好呀！高兴----他喜欢我，真好！伤心----他仅在安慰我吧！疑惑----我不怎么样，这人干嘛？厌烦----哼，讨好我，想利用我

6、！成长经历生活经历学习经历工作经历荣获升迁嘉奖时工作没处理好时受到领导批评时某事产生误会时心情非常烦躁时个人成长不顺时工作中压力大时您经历时的感受？“风声鹤唳，草木皆兵”“风摇花影动，疑是玉人来”“一朝被蛇咬，十年怕井绳”《三国演义》中“芦花荡三气周瑜”《精忠岳传》中“虎骑龙背，笑煞老牛皋，气死金兀术”《说唐》评书中“笑煞程咬金，哭死程铁牛”《内经》记载:怒伤肝喜伤心哀伤肺惊伤神恐伤肾思伤脾不为功利所动心不为挫折所折腰不为困难所吓倒不为压力所屈服目标宠辱不惊，看庭前花开花落去留无意，任天外云卷云舒不良刺激心理失衡疾病心理失衡定义:各种刺激作

7、用于人体,引起心理紧张,产生一系列心理,生理反映的结果.心理失衡的积极表现:警觉敏感性注意力集中情绪唤起发挥潜能主动适应环境心理失衡的消极表现:妨碍人的感知和判断干扰思维能力造成认知能力障碍造成情绪、情感障碍妨碍应对外界环境变化长寿学者胡夫兰德曾说过:“一切对人不利的影响中，最能使人适合短命夭亡的是不好的情绪和恶劣的心境。”心理失衡的调适心理健康标准:1946年，第三届国际心理卫生大会具体指明心理健康的标志是：①身体、智力情绪十分调和；②适应环境，人际关系中彼此能谦让；③有幸福感；④在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，有效率的生活.跟踪

8、25年的调查研究对象：哈佛大学204名毕业男生结果：59名豁达、宽厚、意志坚强的人，全部都事业有成、婚姻美满，只有2人得了慢性病；48名经常处于焦虑、忧郁状态的人，都是穷困潦倒、