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1、兴趣决定课堂的积极有效旺苍县实验小学陈丽琼邮编628200电话13219908898新课改后，课堂教学的有效性一直是教师在教学活动中所追求的。有效教学，应该是指教师通过一定教学策略的实施，在达成预期的教学目标和满足学生发展需要方面都获得成功或表现俱佳的教学行为。有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂是否高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。而兴趣的持久
2、直接影响着课堂的积极有效。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果，使课堂教学积极有效。从对学习的促进来说,兴趣可以成为学习的原因,从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看,兴趣又是在学习活动中产生的,可以作为学习的结果。所以,学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果。学习兴趣的产生与有效教学有密切的关系,学生学习兴趣的培养,主要在教师使学习活动有兴趣,才能确保课堂积极有效。怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，课堂设计既让他们感兴趣，又能促进他们更加高效地参与学习呢？根据我多年
3、的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。 一、利用直观教学，激发兴趣心理学告诉我们，小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘却很快。他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。在教新单词时，如果采用实物、图片、玩具等其他直观教具，制作多媒体课件，设计一些诱人的片断，把抽象的词语变成具体直观的实物，学生的注意力就会被吸引。如教Tastingthings这一章时，先出示实物，
4、学生通过看、摸、闻、尝后，继而产生极大的兴趣，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，它们是什么味道。让学生想学、想读也想记那些相应的单词和句式。二、开展游戏活动，稳定兴趣激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去。小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，但他们好新奇，好活动，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。例如，在教学cats, dogs, tigers等这些动物时,可设置Let'sguess的游戏,请几个学生到黑板前来模仿它们的叫
5、声或动作,让其他学生猜What'sthis/that﹖Whatcanyousee/hear﹖猜对的奖一颗小星星．并结合已学知识让学生说说这些动物吃什么，喜欢什么，这样的教学环节既可增加趣味性，又可让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇． 三、利用竞争意识，提高兴趣对自尊心、荣誉感都很强的儿童来说，竞赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：“水激石鸣，人激则进”就是这个道理。经常开展小组竞赛活动，通过给小组加分，用表扬激励等手段，灵活运用教学法，并把英语儿歌、猜谜、做游戏等有趣的东西引进课堂。例如，我们在学习表示指令的词语时，可以请几个学生到前面来
6、按照老师的指令做动作。比如：PointtothewindowOpenthedoor!Lookattheblackboard!Touchyourface!学生随即做动作，获胜者将为他们组赢得一面小红旗，并在小组中展开，最后选出优胜组，并给予相应的奖励，整个课堂气氛就会立即活跃起来。竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。另外，还可以采用接力传话法。把一个重点句子作为接力棒，老师把它写在纸上，让每排第一个人往后咬着耳朵传话，直到最后一个人为止，比哪一个组传递得快而准。四、创设语言情景，发展兴趣由于语
7、言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。在教学中，教师要特别注重课堂的情景设计，教师与学生在同一情景中，容易产生情感共鸣。创设恰当语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。我们可以利用教材中Let'sdo，Let'schant，Let'ssing等充满音乐节奏
8、的内容来创造一个良好的开端，这样就能让学生更好地进入英语学习的状态
