认识立体图形教学设计与反思－－（邝丽云）

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1、教学设计与反思课题九年义务教育人教版小学数学一年级上册第四单元第1课时－－《认识立体图形》科目数学年级一年级课时　1课时作者邝丽云单位　斗门区实验小学一、教学内容分析《标准》指出，“‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。”这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，本课是在初步了解不同的物体和图形的特点及用途上设置的一课，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。学习本节内容能让学生注重所

2、学知识与日常生活的密切联系；学生在观察、操作等活动中，可以获得对简单几何体和平面图形的直观经验。二、学情分析本课面对一年级的学生进行教学。学生刚进入学校，对所接触的学习内容虽比较好奇，但对一些物体和图形的特征还不太明确或不会用语言表达。结合一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲特点，同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物，让学生参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，就可根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等

3、。所以在教学中只要充分的让学生观察、动手去操作，玩一玩，摸一摸，拼一拼等感知立体图形的特征，就会辨认，形成一定的空间观念。三、教学目标1、知识与技能：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。2、数学思考与问题解决：通过动手操作，合作交流的过程，使学生形成一定的观察能力和操作实践能力，建立初步的空间观念。3、情感与态度：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识，并使学生感受数学与现实生活的密切联系。四、教学重点和

4、难点教学重点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。　教学难点：使学生初步建立空间观念。五、教学过程以学生为主体，通过学生自主探究，合作交流，合理评价，调动多种感观，使学生获取新知，师只作引导者。第一阶段：课前准备（大约3天）课前，让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中物体，并带上一张有这几种图形之一的自己喜爱的照片。第二阶段：教学过程（40分钟）一、设疑激趣。1．说学具。上课时，让学生以小组为单位把搜集来的物体摆在一起进行观察。师：看看你带来了什么？认识什么，就给组里的

5、小朋友说说。（学生以组为单位说出物体的名称）2、汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的小物体？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗（组内小朋友轮流说学具）？像你们现在所看到的这些物体，我们在数学上叫立体图形（贴课题），今天我们就和立体图形交朋友。二、动手操作，探究新知。1、提要求。这么多学具中，你们能把“形状相同的”放在一起吗？（能）请你们小组合作，共同试试看，分一分。（操作感知）（1）．分──揭示概念。a.活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。(学生在电脑中实际操作移动分类)b.汇报。老师：谁

6、愿意把你们组分得的结果跟全班同学说说？学生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、积木……放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。教师按学生所说用电脑出示各类实物。老师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其它学生进行补充）。c.揭示概念。教师：像这样,每一种形状相同的物体，它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？学生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。……好，看看电脑课件的下一步，是不是和你们所想的一样呢？（指名）老师按学生所说在电脑分出的各

7、类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。（贴出）d.活动。①出示演示文稿，学生说出名称。②看到它们的名称，你能不能记得谁对谁啊。（师说名称，生举物品或交换，再由学生当小教师进行活动。刚才知道他们的名字，我们也想看看它的大照片。（指四名学生上来贴）评价。2、摸──感知特点。（出示内容问题，电脑出示P33做一做1题第一幅图。）我们来玩一玩，好吗？你们去摸摸它们，然后记住他们的样子，好不好。（小组活动）谁先来把你们的发现告诉给同学们听？（指名汇报）a.感知长方体。教师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得

8、长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（也就是长方体有哪些特征？）学生：①长方体是长长的，我是看出来的。②长方体有6个面，我是数出来的。③我摸到长方体有“疙棱”。④我摸到长方体这里“尖尖的”。⑤我觉得长方体不能滚动。……老师及时表扬并在表扬中规范名称“棱”、“顶点”。b.感知正方体、圆柱、球。①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感觉。②汇报（汇报其它图形的特征）。学生依