认识立体图形教学设计和反思.docx

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1、认识立体图形教学设计和反思(2009-10-1401:29:22)转载▼标签：杂谈第一课时认识立体图形教学内容：书上第32页教学要求：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方　体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。教学过程：一、设疑激情1、说学具

2、：出示教具:各种图形的物体（牙膏壳、奶粉瓶、等）2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？二、操作感知A：分―――提示概念1）汇报：哪个聪明的小朋友上来分一分，说一说你为什么这样分？3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球　B：摸―――感知长方体a：感知长方体（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们学具袋里的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。（2）汇报：师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你

3、是怎么感觉到的？（学生口答）b:感知正方体、圆柱、球　①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就从学具袋里拿出来看一看，摸　一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动球　：光光的，能滚动c:比较①电脑出示第33页的做一做的第一幅图师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生讨论)②电脑出示圆和球的滚动图师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？d:形成表象师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将

4、实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。三、活动1、数一数（电脑出示）数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）2、搭学具（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡

5、视）（2）各小组汇报：四、课堂作业本。1、从实物中抽象表象，认识特点，形成概念，再从表象的概念支持下寻找实物，运用实践，让孩子在分一分、说一说、做一做、摆一摆这样的实践中学数学，让孩子们既感到兴趣盎然，在生活中学数学，又让孩子们经历了数学的思维过程，这是比较好的一种数学教学方法。2、良好的课堂常规、倾听习惯是良好的教学效率的保障。这几天两个班的孩子都能在课堂中静下心来学习，注意力集中、思维积极、学生发言时其他孩子能认真倾听，希望能越来越好，希望一（3）班也能像一（4）班一样很善于倾听。加油，孩子们!3、这堂课下来觉得自己思路清晰，突出教学的

6、重难点，教学效果较好。但是在在第一个班级教的时候教学语言不够简洁，这是很不好的教学行为，因为既浪费了宝贵的教学时间，又模糊了孩子们的认知进程。原因主要是备课还不够充分，所以以后课前一定要充分备课，先看教材、教参和作业本，再弄好教案和课件等教具，然后再将教案定稿，再看课件默想教学预设，这样上课定会思路更清晰，语言更简洁，应变更灵活，当然课堂教学效率也就水到渠成了