《教育学》课程总复习

《《教育学》课程总复习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一、全书的逻辑结构和思路1、作者站在时代演变的角度教师职能的变化教育经验、思想的积累，从而形成了具有学科水平的教育学理论。2、我们沿着这个思路，试着讨论了知识经济时代的教师素质问题，以期增强同学们的责任感、使命感，从而确立献身教育事业的志向。3、由此作者站在学校教育功能论角度展开全书，也就是说“功能论”是本书的逻辑起点。学校教育功能论间个体发展功能政治经济文化生态为了实现功能理论、实践社会功能直学校教育模式论1、模式的基本理论马克思主义实用主义要素主义教育目的、教育制度、课程与教材2、理论上的教育模式3、五个国家教育模

2、式学校教育活动论1、活动任务（五育）实践2、活动类型与结构（教学、课外、班队）3、活动中的人际交往（五种师生交往方式）教学活动基本原理教学活动的特点、过程基本程序备课主渠道教学原则（五条原则）基本方法讲授法谈话法讨论上课课外辅导练习的批改考试二、全书的基本理论观点：1、学校教育的经济功能：教育经济潜在因素自身先天后天环境2、学校教育的文化功能：延续普及更新3、个体身心发展的一般规律4、二层次三因素论可能因素（主体的活动）5、“五育”的关系6、教育的起源7、主体实践论8、循序渐进与“高难度高速度”相结合的教学原则及“最近

3、发展区”理论9、学业成绩的测量与评价10、教师在师生交往中使用的基本方式1、重要人物：三、全书的基本概念和重要人物苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特、康德、卢梭、杜威、科南特、柏拉图、布鲁纳、孔子、陶行知、蔡元培、王国维2、基本概念：教育、学校教育、非学校教育、义务教育、双轨制、终身教育、“教育成层”、个体身心发展、内发论、外铄论、主体实践论、最佳发展期、最近发展区、学校教育模式、教育目的、学校教育制度、课程、核心课程、教学大纲、德育、智育、美育、体育、劳动技术教育、备课类型、上课的基本操作、程序、上课的基本要求、测验的效度

4、、测验的信度、参照常模测验、参照标准测验、讲授法及基本要求、谈话法、小组讨论法、练习法及步骤。青浦县的反馈---调节教学模式四、建设与发展班级集体的活动（一）建设与发展班级集体的意义与目标（二）班级活动的类型（三）班主任与班级活动的开展（一）建设与发展班级集体的意义与目标班级：基层组织班级活动：具有鲜明的伦理价值与心理价值班级目标：组织目标：干部队伍；制度目标；激励活动；班风培养；依恋感（二）班级活动的类型1、日常性班级活动班级晨会与班会值勤自办报刊等舆论宣传活动班内不同层次的的人际交往2、阶段性活动工作型竞赛型（三）

5、班主任与班级活动的开展1、班主任的教育思想与班级活动的开展自主活动、自我教育2、班主任的教育行为与班级活动的开展制度建设；日常活动；协调各种教育力量；班级档案。（四）学校课外活动的含义1、课程之外，非课堂之外2、有分散与集中两类3、内容与形式的多样性与丰富性如文体活动、兴趣小组、社团活动、传统节日活动4、学生自愿参加（五）课外活动在学校教育中的特殊作用与地位1、能有效促进学生的全面发展，是学校教育活动整体的有机构成，实施“五育”的又一渠道，是学科教学改革的“延续”与“”补充；2、突出其培养学生的自主能力、探索精神、创

6、造能力的作用；3、普及型课外活动：强调活动的计划性、内容的多样性，使每个学生都能有收获、有合适的发展领域；另一方面，利用好闲暇时间，培养健康兴趣，使青少年成为精神文明建设的积极力量；4、个性人才培养与学校特色建设结合。（六）教师与学校课外活动的开展1、策划课外活动的内容活动的“时髦性”：与父辈不同的特点；活动本身的特点成果的展示2、组织与指导活动