教育学总复习材料

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1、教育学总复习资料第一章1.教育的基木要素：教育者、学习者、教育影响2.教育的产生：“神话起源说”、“教育的生物起源说”、“教育的心理起源说”、“劳动起源说”3•广义的教育：泛指冇目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品徳，锻炼人的身体的一「切社会活动4.教育永远具有阶级性是错的，原始社会和共产主义社会就没有（无阶级性）5•教育具有四个性质：永恒性、生存性、相对独立性，历史性6•教育学是研究教育现象、教育问题、揭示教育规律的一门社会科学7.教育学的发展：①萌芽阶段：《学记》（礼记•学记）是我国最早也是世界文化教育史上最早的一部吾门论速教育问题的经典著作②独立形态阶段：捷克的夸

2、美纽斯的《人教学论》是教育学形成独立学科的标志（第一木系统的教育学著作）；夸美纽斯论证了班级授课制8.传统教育学派代表：赫尔巴特现代教育学派代表：杜威9.奴隶社会最早出现专门从事教育的机构一--学校第二章1.教育对社会生产力的促进作用：①教育是劳动力再生产的重要手段②教育是科学知识再生产的手段③教师是牛产新的科学技术知识的手段④教育是提高牛产管理水平的手段2.教育对经济政治制度起决定作用？答：错。教育不对经济政治制度起决定作用：①教育不能改变政治、经济制度的性质；②教冇不能成为政治、经济制度发展的根本动力。教育对社会政治经济制度的作用：①教育能为政治、经济制度培养所需的人才

3、；②教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的社会政治、经济制度；3.教育对文化的作用:1影响文化的传递2影响文化的选择3影响文化的融合4.教育最基本的功能就是育人5.教育的相对独立性：（-）教育与生产力发展的不平衡性；（-）教育与政治、经济制度发展的不平衡性；（三）教育本身的历史继承性第三章1•影响个体发展的因素：遗传（生理前提或物质前提）、环境（外部条件）、主观能动性（核心、内在动力）、教育（主导作用）（重点）主观能动性是内在动力〜內因f根本因素f決定因素2.（why?）教育必须适应个体发展规律：①个体身心发展的顺序性和阶段性，要求教育循序渐进②个体发展的差异性和不均衡性，

4、要求教育因材施教③个体发展的稳定性和可变性，要求教育有针对性第四章1•教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。2.教育方针具有什么特点：方向性、实践性、吋代性、法令性。3•教育目的的功能：定向功能、调控功能、激励功能、评价功能4.教育方针与教育目的的关系：教育目的是教育方针的核心，两者既有联系又有区别。联系：她们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人”的规定性，都是一定社会各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根木指导原则。区别：一方面教育方针所含的内容比教育目的更多些

5、。教育目的的一般包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题。而教育方针还含冇“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。另一方面，教育目的在对人培养的质量、规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。5.教育目的的理论基础：马克思主义关于人的全面发展的学说。6•中小学的任务：为高一级学校输送合格新生，为社会主义现代化建设培养合格的劳动后备力量。7、人的全面发展具有丰富的内涵（必考）人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展人的才能的全面发展人自身的全面发展人的H由发展第五章1•什么是教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担者

6、教学育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。2•教师劳动的特点：具有①独特的创造性②很强的示范性①吋间上的长期性④劳动的个体性和劳动成果的集体性3.教师劳动具有独特的创造性表现在：①因材施教；②对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择、处理上。①对教材内容的处理和加工上；④教师的教育机智上。4.教师的素养：①教师的职业道德：对待教育事业的道德规范，对待教育对象的道德规范，对待教师个体和集体的道德规范，教师的自我修养②教师的文化知识素养：教师应具有扎实的专业基础知识，教师必须具有广博的文化素养，教师应有丰富的教育理论知识③教

7、师的能力素养：了解和教育学生的能力，语言表达能力，教师的教学能力,组织管理能力，教育机智，社交能力，教育科研能力①教师的心里品质：（良好的注意持久力和分配力，细致深刻的观察力，良好的记忆力，敏捷性和逻辑性很强的思维能力，创造性的想彖力，广泛的兴趣，坚定的意志力，丰富而乂恰当的情绪、情感）总之，教师既要有理论家的分析、综合、雄辩之才，又要有艺术家的想象、概括、表现之才；既要有科学家的观察、实验、推理之才，又要有语言家的凝练、形象、表达之才。5•在基础教育课程改革的背景屮，教师应具冇什么素养？答：我国基础教育课程改革是