教育与个人的发展1

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1、第三章教育与个人的发展第一节个体身心发展的一般规律（一）个体身心发展的概念个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。1.个体身心发展的概念个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。新生儿周岁儿童小学生中学生大学生中年老人2.人的身心发展的特殊性（1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的。在社会环境中，存在各类群体、创造物和

2、创造性工具。（2）人的身心发展具有能动性人具有认识和改造外部世界的能力，这已经使人超越动物界。稻谷飘香季节收获季节人还有认识和改造自己的能力，人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。我的未来不是梦(二)个体身心发展的动因人的身心发展的动力是什么？我在长大1.内发论内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。孟子可以说是中国古代内发论的代表。“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”孟子精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为

3、的内在动力。2．外铄论外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。我国古代的荀子、英国哲学家洛克、美国行为主义心理学家华生，都是其代表人物。外铄论者，一般都注重教育的价值，他们关注的重点是人的学习。3.多因素相互作用论辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。(三)个体身心发展的一般规律个体身心的发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育

4、工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得较好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至伤害学生。1.个体身心发展的顺序性个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。上下（1）身体的发展中间四肢骨骼肌肉机械记忆意义记忆（2）心理的发展具体思维抽象思维低级情感高级情感2.个体身心发展的阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。六阶段划分乳儿期（0―1岁）婴儿期（1―3岁）幼儿期（3―6岁）童年期（6―12岁）少年

5、期（12―15岁）青年期（15―18岁）乳儿期（0―1岁）身体发展特点：七坐八爬周岁走路。心理发展特点：认知、情感（微笑，依赖）有一定程度的发展，社会性交往开始。3.个体身心发展的不平衡性首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如：个体的身高体重有两个生长的高峰，第一个高峰是出生后的第一年，第二个高峰则在青春发育期。发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。关键期印度“狼孩”卡玛拉7～8岁来

6、到人间，虽然经过长达6年的专业人员的护理，也才学会走路，到17岁时才学会十几个单词，智商只达到4岁孩子的水平。根据研究：2岁是学习口头语言的关键期，4~5岁是学习书面语言的关键期。3～5岁是发展音乐能力的关键期。3～8岁是学习外国语言的关键期。4岁是形状知觉的关键期。4.个体身心发展的互补性互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。现实生活中，盲人失去视知觉，它可以通过听觉、触觉、嗅觉等的发展弥补这一遗憾

7、；有人失去双手，就发展双脚。5.个体身心发展的个别差异性个体差异性在不同层次上存在，包括群体差异（如性别差异）和个体差异（身心发展水平和个体心理特征）。第二节影响个体身心发展的因素个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响。(一)遗传对个体发展的影响1.遗传素质的概念遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。2.遗传的意义（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。1980年9月12日傍晚，上海市

8、第六人民医院的走廊上，一群医生和护士在窃窃私语。当晚7点多，妇产科病房里的一位孕妇艰难地产下一个重得出奇的男婴，负责接生的医生和护士对此早有准备。男婴的父母都是退役篮球运动员，这对全中国个头最高的夫妇在一年前结婚。孩子的母亲方凤娣身高1.88米，比普通身材的上海男子高出不少。孩子的父亲姚志源是个身高2.