网络培训模式总体设计

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1、成果汇编23“中小学教师网络培训模式”构建总体设想策划人：陈尊华一、运行模式(一)、什么是中小学教师网络培训运行模式模式→运行模式→网络培训→中小学教师网络培训运行模式。(二)、特点▲有序性▲可行性▲网络化▲多元化(三)、原则▲统一性与多样性相结合；▲强制性与灵活性相结合；▲针对性与适应性相结合。(四)、推进策略1.三个阶段有序推进；准备阶段：①→②→③…↓实施阶段：①→②→③…↓总结阶段：①→②→③…2.科学运用外力推动，如行政、机构、学分、认证推动等；3.激发教师内需驱动，如课题、博文、友情驱动等。

2、(五)、构建基于网络的中小学教师培训运行模式通过外力推动和内需驱动的整合推演，形成多元化的网络培训运行模式。51.行政推动﹢课题驱动（或博文驱动、友情驱动）2.机构推动﹢课题驱动（或博文驱动、友情驱动）3.学分驱动﹢课题驱动（或博文驱动、友情驱动）4.认证驱动﹢课题驱动（或博文驱动、友情驱动）二、组织模式（一）、什么是中小学教师网络培训组织模式组织→模式→组织模式→中小学教师网络培训组织模式（二）、基本原则：基于网络，立体多元。（三）、模式构建1.网络环境下的校本培训模式2.集中网络培训模式3.片区联合

3、网络培训模式4.网络磨课模式5.巡回流动网络培训模式（四）、模式的整合变化1．集中培训+校本网络培训模式（或巡回流动）2．巡回流动+校本网络培训模式（或巡回流动）3．片区联合+校本网络培训模式（或巡回流动）…   三、内容模式（一）、问题提出▲传统教师培训教学内容过于统一；▲传统教师培训内容的目标指向偏于理论知识；5▲利用网络资源培训内容丰富，但教师没有目标。构建中小学教师网络培训内容模式，使教师培训优质、高效。(二)、什么是中小学教师网络培训内容模式内容→模式→内容模式→中小学教师网络培训内容模式（三

4、）、基本原则1．必修课程与自主开发课程相结合；2．课程内容的严肃性与课程开发的开放性、多样性相结合；3．培训、实践、反思相结合。（四）、推进策略1．高效完成必修课程；2．精心设计自主开发课程；3．以网络为平台，自主开发叙事类、案例类、议论类、技术类博文。（五）、内容模式程序设计如叙事类可分教育叙事和教学叙事。教育叙事分教育历史叙事、教育调查叙事、教育经验叙事、教育传记等；教学叙事分教学反思、生活故事、实践体会等。如“教学反思”模式，可由“确定主题→学员反思→上传博文→讨论交流→专家点评→博文评优”等程序

5、构成。如“叙事类博文”可设计程序为：确定叙事主题→学员发表博文→学员交流讨论→专家点评博文→优秀博文评选四、方法模式5（一）、什么是中小学教师网络培训方法模式方法→模式→方法模式→中小学教师网络培训方法模式（二）、构建原则1.创新性；2.开放性；3.人文性；4.个性化。（三）、推进策略1.以基于网络的合作交流、案例教学、情境教学、示范模仿等教学模式为主；2.自主开发以图文课堂、视频课堂、博客课堂为辅的培训方法模式；3.拓展、创新中小学教师网络学习方式，如情感体验、案例分析、互动交流、座谈讨论、好课评选、

6、网络磨课、成果分享等。（四）、方法模式程序设计如：合作交流模式组建合作学习小组→确定合作学习主题→交流互动（小组内、小组外、与专家）→通过合作交流的反思提高如：视频课堂模式专家引领→课例视频展示→学员参与网络论坛交流→专家点评→教师反思提高五、评价模式（一）、问题提出1．传统教师培训评价指标比较单一；2．县、乡镇、学校、教师之间缺乏衔接和过渡；3．缺乏过程性评价评价；4．评价结果缺乏激励性。5（二）、评价原则☆科学性☆系统性☆开放性☆激励性（三）、推进策略☆以网络为平台；☆以学校为基地；☆以教师为主体；

7、☆过程性评价与终结性评价相结合。（四）、模式构建评价体系：学员以学时、学习过程、讨论交流、作业与实践、培训效果为主体结构。评价标准：案例、课例、磨课、好课等十类标准。如案例评价：☆是不是客观真实的故事；☆有无完整的故事情节；☆事例的描述有无矛盾冲突；☆描述的事例是否在一个时空框架之内；☆一个事例中是否包括了一个或多个疑难问题；☆事例是否具有一定意义的典型性；☆是否进行了研究探讨（归因性分析、根源探讨）；☆是否寻求了解决问题的方法或规律。5