网络课程培训模式浅谈

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1、网络课程培训模式的浅谈当今社会信息技术的发展tl新月异，已经在社会各个领域得到了广泛的运用，在教育领域利用网络进行远程教育教学活动已经収得了一定的进步和成果，并已逐步开始实施。目前网络课程培训模式仍然处与不断探索之中，在工作实践中我也是在不断地总结与思考，在这里谈一下自己对网络课程培训模式的观点与认识。一、网络课程培训模式不同人员的角色探究。网络课程培训模式作为一种远程教育方式，实际上和现实条件下教师与学员之间面对面的传统教育模式相比，在角色分工与设置上是一致的。区别在于网络课程培训模式是通过网络来虚拟出一个教学环境，提供给教师与学员等角色开展教育教学活动，而这个环境就是利用

2、网络所创建出的虚拟班级。在这个虚拟班级屮和现实班级屮一样也需要设置不同的角色并进行分工，不同角色之间的互动交流是通过网络来进行传播的。对于一个虚拟班级来说需要设置的角色有辅导教师、班主任和学员。在角色分工上辅导教师负责发布学习通知、发布讨论主题贴、评价学员回帖、布置作业、批改作业、给学员打分、及时评价学员的学习情况等。班主任根据辅导教师布置的教学任务，每天检查班级学员的学习情况，催促学员完成辅导教师布置的任务，发现问题及时跟所在县市区的网络管理员联系，完成所在班级的班级简报，并解决学员在培训过程中遇到的平台使用上的技术问题。如果一个区域有计划系统地进行网络课程培训的话，这吋候

3、因为培训规模较大、人数较多，为了更好地进行管理，就筒要建立多个不同学科的虚拟班级，在角色设置上需要增加市级或者是县区级网络管理员。各县区网络管理员负责本地区的网络培训工作。完成培训平台人员的激活和班级的创建，组织对所在地区学员的网络培训平台的技术培训。培训开始后,定期检查各班学员的学习情况，并及时跟各班班主任进行沟通。因此网络课程培训模式的运作与管理，必须做到分工明确，各负其责。只有这样才能建立起一个有效的管理网络，保证网络课程培训工作顺利进行。二、制定网络课程培训模式学员的学习的学习计划。学员利用网络课程学习平台进行远程培训，首先需要阅读完培训的教学内容，对于网络课程来说,

4、教学内容并不是传统意义上的纸质的书木，而是通过网络课件的形式来实现的。通过在网络上浏览根据教学要求制作的课件来完成本次培训所有教学内容的学习。课件的制作可以充分发挥多媒体教学的优势，图文并茂地展示教学内容，例如在其中穿插一些专家的视频讲座，往往会使学员受益非浅。课件的浏览在程序上引入考核机制，以确保每个学员的网络学习时间。学员的学习应在辅导教师的指导下进行有计划地进行，在网络环境下辅导教师把当前学习阶段的学习任务布置给学员，是通过在网络平台上发布学习通知的形式来完成的，辅导教师首先需要和学员i样先浏览完教学内容，然后再制定出有针对性的教学计划。学员通过查看辅导教师发布的学习通

5、知有计划地进行学习。三、在网络课程培训中创建学习氛围。当老师布置的学习内容完成后，学员们势必会产生对当前所学习内容的某些感触也可能是对某个问题产生疑惑，这时候就需要提供一个他们互相交流讨论的网络空间，这个网络空间可以通过一个类似于bbs的论坛来完成，通过这个班级论坛，班级的每个角色成员如学员、辅导教师、班主任都可以发布问题，并且回答别人提出的问题。辅导教师可以对学员的回帖质量进行评价，把一些好的问题的回答设置为精华贴，让全区域的老师所共享。学员的发贴、回帖以及精华贴的数量同样引入考核机制，以鼓励学员们多思考，多讨论，只有这样才能创造出一个良好的互相学习，共同提高的学习氛围。这

6、个学习氛围创建得好，从某种意义上来说要比现实环境下的学习讨论更加有效，因为他充分利用网络新课程的优势，具有更广阔的空间性和时间性，班级的所有成员都可以参与到学习讨论中來，丝毫不受空间和时间上的限制，这在现实条件下很难得以实现。四、网络课程培训模式下对学员学习情况的考核。刚才已经提到在对学员的网络学习吋I'可和发贴回帖质量上已经引入了考核机制，当学员完成了当前阶段老师所布置的学习任务并且互相交流讨论后，学员还碍要去完成辅导老师所布置的当前学习阶段的作业，学员们通过网络的方式提交作业，辅导教师通过网络方式批改作业，并及时把学员完成作业的情况反馈给学生。对于作业做得不好的学员辅导教

7、师还可以退回该学员的作业让他重做后再次提交。学员在培训过程屮必须完成辅导老师所布置的每个学习阶段的所有作业，辅导教师对这些作业的评价和打分，作为每个学员培训的平吋成绩。最后当学员们按照教学计划学习完全部教学内容后培训也即将进入考核阶段，由辅导教师布置一个对全部教学内容具有考核意义的测试，学员们完成该测试后，辅导教师将对每个学员所完成测试的情况进行批改，并把它作为考试成绩记入到总分中。因此网络课程培训模式下对学员学习情况的评价由以下四部分组成，即网络学习时间，参与相关问题的讨论，平常作业，以及培训结束时的